大班区域观察记录100篇汇总范文

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认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。精心为大家整理了大班区域观察记录100篇，希望对你有帮助。

大班区域观察记录100篇

观察地点操作区

实地记录:

冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。冯嘉灏就自我一个人坐在椅子上。我问他“冯嘉灏你怎样不进区域玩啊?”他摇摇头，并不说话。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。我说“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好?”他点点头。

评析:

冯嘉灏之所以不懂得怎样样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自我家乡的话。一下子接触普通话，又不会说。所以，很不适应，对自我又没信心，不懂得怎样样和别人相处、交流。看到别人进区域玩，就不敢一齐去玩。

大班区域观察记录100篇

观察目的

⒈、以幼儿自主的表达及真切的体验为主，观察幼儿在活动过程获得怎样的情感、形成那些的态度。

⒉、表演活动的内容，是否幼儿生活中感兴趣的、熟悉的素材。

⒊、是否敢于尝试，有自信。在陌生环境中不胆怯，敢于大胆表演。

现象描述

⒈、教师引出故事的名称，让幼儿先回忆故事内容，引起幼儿的表演的兴趣。

⒉、分配角色时，李昕怡说“我来演小猫吧”我接着说“好的，这是一张什么样的小猫呢，他走起路来是怎样的?”许多小朋友都迫不及待地学起了小猫走路的样子，轻轻地，李昕怡说“这只小猫很调皮，它走路时是东张西望的，又蹦又跳的，就像王俊杰走路时一样”说完就蹦蹦跳跳的出来了。“哟，你观察的真仔细，我们班小朋友走路的样子你都知道，真厉害!”我及时肯定了他的想法，就请她来表演“*”。


思考与分析

表演源于生活，把表演与幼儿的实际生活联系起来，通过对已有知识经验的回忆，去接受故事、理解作品。孩子通过故事和日常生活的连接，学会用艺术的眼光感受生活，用艺术化的方式表现生活。而生活的情境化令孩子们更置身于表演“生活中”，李昕怡表演能力得以提高，同时也提高了她的理解能力和分析能力，敢于尝试的习惯使幼儿的独立性、自信心大大增强，表现为解决游戏中的矛盾的能力和交往能力增强，在不同环境中不胆怯，敢于大胆表演，自控能力强。当然，这是一个即兴的表演，在表演中还有许多的地方需要改进，更需要道具的加入，才能让参与表演的孩子进入角色。在以后的活动中可以继续表演，逐步提高幼儿的表现能力。

大班区域观察记录100篇

观察日期:2018年11月16日

观察时间:14:20—14:40

观察地点本班活动室

观察人物张栩齐(齐齐)、张钧奕(皛皛)

观察目的

观察幼儿在建构区的创造力的表现以及孩子交流的过程。

观察实录:

区域游戏活动时间到了，孩子们根据自己的喜好自由选择不同的区域，这时我发现建构区有几个小朋友进去玩了，齐齐跟皛皛两个小朋友觉得桌子上有点挤，于是便把积木搬到了地板上开始搭起了火箭，两个小朋友用的是不同形状的材料分别搭建的，没一会儿，他们的火箭就搭好了。齐齐说:“我们来比一比，看谁搭的火箭高。

活动分析:

孩子都喜欢探索新鲜事物，并且能够从中发现许多有意思的事情。

在搭建的过程中想到会变型的火箭，通过探索孩子们在比拼的过程中，进一步提升自己的认识。通过他们的不断交流，不断提高自己的创造能力。

活动措施:

在区域活动中，教师是观察者、引导者。应支持幼儿，给幼儿创造空间。鼓励幼儿自发地探索和操作，根据幼儿在活动中的表现，随时给予一定的帮助和指导。同时在游戏中引导幼儿与他人交流沟通，共同探究游戏方法也是合作意识很好的体现。游戏成为了孩子之间沟

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