翻转课堂融入第二外语日语教学的探索

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翻转课堂融入第二外语日语教学的探索

作者：李银玲

来源：《课程教育研究》2017年第41期

【摘要】翻转课堂是一种新型教学模式，与传统教学的“教师-书本-课堂”相对应，形成“视频-课堂-教师”模式，学生由被动的接受者变为主动的学习者。本文通过对翻转课堂融入第二外语日语教学的可行性进行分析，探讨教学基本流程以及需要注意的几项问题，旨为日语教学在信息化时代背景下的课堂教学改革提供新思路。 【关键词】翻转课堂 第二外语日语教学 教学模式

【中图分类号】G434；H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0106-01

随着科技创新和互联网信息技术的不断发展，涌现出各种各样的学习平台。首先，资源丰富化、多样化。例如专业日语学习网站、各类日语学习类的微信公众平台的推广。其次，主题突出，学习方便。网络上微课内容短小精悍，知识重点突出，易于学生掌握。在这样的环境和背景下，人们获得知识途径多元化，作为一线教学工作者不得不重视和反思，如何学习才能顺应时代潮流，探索出新型教学模式？ 一、引言

翻转课堂是近年来起源于美国、风靡全球的新型教学模式，也称“反转课堂”、“颠倒教学”，顾名思义，就是在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生课前学习，课堂上和教师一起探讨问题，将以前的“教师课堂讲解+学生课后作业模式”翻转为“学生课前学习+师生课堂研究”（钟晓流等，2013），在这一过程中，学生由“被动学习者”转变为“主动接受者”，增加了其学习自主性，调动了学生的积极性，参与课堂设计，使学生得到个性化教育。

二、翻转课堂融入第二外语日语教学的可行性分析

日语作为一种语言，有其学科特点。语言学习过程中，单词识记、语法表达、语篇阅读，都需要花时间和精力去理解记忆。其次，掌握好一门语言，不能单一学习文字，还要依托文化理解深层次的内容。再次，日语是一门实践性学科，不仅只靠单纯的记忆、背诵，重点还需要在合适的语境下，用恰当的语言表达内容，这就是知识内化的过程。传统的教学着重知识讲解轻视学生训练，而翻转课堂满足了这一需求。

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