月光启蒙

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《月光启蒙》评课稿

来源：语文网 作者：匿名



《月光启蒙》是一篇清新优美的课文，课文用如歌的文字，向我们描绘了如水的月光，和一份母子间浓浓的亲情。董老师用精美的课件和娓娓动听的讲述把我们带入课文所创设的情境。 这节课有这样几个优点：

1、电教媒体的运用比较到位。出现的时机较合适。课中所运用几处地方都是用在该用之时，特别是在把情感一步步推向高潮时，《童年的回忆》的优美旋律深深地感染了学生。而且电教媒体所承载的信息量比较充足。一部分是课内的，但更多的是课外拓展的部分——从音乐到背景资料。这些信息之间的联系很紧密，为学生学文感悟夯实了基础。

2、教学做到了“既走出文本又不脱离文本”。《月光启蒙》这篇课文它的信息量很大，留给我们去探究、学习、挖掘的点很多。教学中，董老师适时进行拓展，通过课外的资料与信息的介入，使课文的量迅速膨胀，人物的形象更加丰满，学生对文章的理解、人物的分析、品析的感悟更加深入。但老师未完全脱离课文，在拓展“母亲”年老后的形象后，又适时回到课文，把作者记忆中年轻的母亲与年老后看到的母亲之间进行强烈对比，资源做到了有机整合。学生课前预习的，教师精心准备；课文中挖掘出来的，课外补充拓展的，等等。课堂上老师穿针引线，把他们贯穿了起来。

有一些建议：《月光启蒙》是一篇非常唯美的文章，学生能进入那种情境，也会有所感触，但要他用自己的语言讲述体会时，

在表达上有一定困难，不知从何入手，我想，还要多一点理性的分析。象“她用甜甜的嗓音深情为我吟唱，轻轻地像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”学生对芳香这个词语，不知如何理解，我想可以

对前面的内容进行分析，像“三月的和风”给你什么感觉，这就是温暖，亲切。“小溪的流水给你什么感觉，这就是动听，连起来，就是对芳香的理解。同时，也教会了学生理解词语的方法。”“启蒙”一词学生谈得不多，理解不够深刻。可以让学生讲一讲，他们自己是怎样学习的，而作者是怎样获得的？这样做又有什么好处等等。

《月光启蒙》评课



我校杜学芳老师的语文课堂总是激情飞扬，充满诗情画意。在今天这节《月光启蒙》中，我又一次领略了杜老师的诗意追求！正是杜老师对这一篇散文的诗意解读，才把月夜、童谣、母爱、黄河文化、民间艺术这些抽象具象的概念融为


一体，伴随着杜老师的诗意抒怀，孩子们一次次走进月夜，走进童谣，走进母爱，也走进了厚重浓郁的黄河民间文化中„„ 一、唱读童谣，吟诵文化。

歌谣童谣是诗化的民间艺术，是朴素的诗歌和善良的心灵的紧密交融，是淳朴的母亲启蒙孩子的“芳香的音韵”、朴素的文本，是传统文化的厚重的积淀，也是杜老师在教学中要着意挖掘的文化资源。为了让学生感受到母亲在月光下用甜甜的嗓音为“我”吟唱的“像三月的和风，像小溪的流水”，而且“飘满了她那芳香的音韵”的歌谣童谣，杜老师先后采用了如下的方式：1、引入歌谣，让学生初步感受民间歌谣的节奏与韵律；2、用具有感染力的语言描绘，使学生进入歌谣童谣所吟唱的情境之中；3、用黄河故道的民间曲调吟唱了课文中的“月亮出来亮堂堂„„”的歌谣，声情并茂，燃起学生吟唱歌谣的兴味与激情；4、教师引导学生拍手有节奏地去吟唱歌谣，体悟自己心中的歌谣韵味。通过以上的方式，使学生仿佛真的走进那溶溶月光下，高高草堆旁，亲耳聆听到母亲那“像三月的和风，像小溪的流水”一般的歌谣。我想，在这个不断回旋着孩子们清朗的诵读吟唱的语文课堂上，我们是受到了深深的感染的，这也就意味着，杜老师着意要引领的诗化的目标是成功的，她把孩子们带进了一个充溢着浓浓的民间艺术、传统文化的诗境之中了。 二、营造诗境，品赏月夜。

在品读歌谣感悟歌谣的特点后，杜老师通过课件配乐创设情境，用多种方式展开讲析和品读。她采用回环往旋式的一唱三叹，把对课文主题的把握和情感基调的诠释一层层推向高潮。杜老师首先用深情动人的引导语引出主题句“童年的月夜永远是美妙的”，把文字叠印在背景为夜空湛蓝，明月如轮的课件里，渲染了这月色朦胧的特定环境；接着让学生直面文字本身，圈圈画画，细细品赏月夜之美，诵诵读读，理解感受这美妙的意境；然后杜老师用诗一般的叙述语言引领学生从童谣歌谣中感受文字之美，牵引学生的情感之脉与文本、与教师一起振动，此时的文本，已经成了杜老师着意要营造的文境、诗境了！ 三、夯实语言，品味文字。

杜老师的课给我的第三个感觉是夯实。在诗意的行走中一步一个脚印带领着学生学习语言。我们来看杜老师在本课中运用多种形式来感悟“芳香的音韵”，这一步走得相当细致。在带领学生仔细研读课文后，杜老师对“黄河故道不长五谷，却长歌谣”的两个“长”字的用词的挖掘和探究，可谓细腻至极，“长”歌


谣的“长”所蕴涵的生命意象在杜老师的深度解读中跃然而出，相信这个“长”字的意象感会深深烙在这一个上课班级的每一个孩子们心中。也在我们每一位听课老师的心里扎下了揣摩语言，扣词扣文的语文教学理念！ 四，拓展延伸，情感升华。

母亲用明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象，孙友田飞向了诗歌的王国„„在杜老师那深沉地宛如叹息一般的朗读声里，万般感触涌上学生的心头，童年夏夜的美好，那些动听的歌谣、童谣，如水月色里母亲如玉石般的雕像一一从学生口中飞花溅玉般冲出。这一情感的激发，等于是引领着学生再次投入了文本里，沐浴在月光下。体会作者用“月光启蒙”作题目的意蕴。

《月光启蒙》 评课稿

《月光启蒙》 评课稿



王老师上的是五年级教材中的一篇课文《月光启蒙》，这是一篇清新优美的课文，课文用如歌的文字向我们描绘了入睡的月光和一份母子间浓浓的亲情，王老师这堂课围绕“启蒙”

这个核心知识形成了几个板块。

一、第一板块：品味歌谣的魅力。第二板块：感悟月光、母亲、启蒙。第三板块：感悟怀念感恩之情。这样的教学设计既突出了教学的重点，又体现了新课程的理念。在教学中她做到了既走出文本，又不脱离文本，适时进行拓展，能引导学生抓住重点的此段进行评读。能够通过课外的资料和多媒体的结合，是课文的量迅速膨胀，人物的形象更加丰满，

学生对文章的理解，人物的分析，品析和感悟更加深刻。

二、特别她在教学歌谣的时候，采用了不同的形式让学生朗读歌谣，让他们进行了自我感悟，感悟了母亲的美好形象，这样很快就燃起孩子们吟唱歌谣的兴趣与激情，不由自主的就把孩子们带进了一个充满着浓浓的民间艺术，传统文化的情境中了。我认为她这样设计既能使学生在读中加深了学生对母爱与童心的感悟，又能体现了教学中的自主灵活性，

具备了良好的课堂组织能力，很好的把握了课堂的教学流向。

三、说课这一块，王老师能根据课标要求，对教学的内容进行加工和整合，正确处理好工具性和人文性双基与创新的关系。板书设计简洁明了，紧扣文意，总的来说，这堂课

效果明显。

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