角色游戏可以促进幼儿的社会性发展

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角色游戏可以促进幼儿的社会性开展

摘要：对社会性开展影响最大的游戏是角色游戏，同时角色游戏也是幼儿最喜欢的一种游戏。它会强化幼儿对社会角色的认知以及社会角色的标准。促进幼儿社会能力的开展，幼儿在游戏中想象和创造反映了现实的生活。作为教师要用正确的方法去指导幼儿通过角色游戏促进幼儿的社会性开展。

关键词：角色游戏;幼儿社会性;开展 一、角色游戏可以促进幼儿的同伴关系

对于幼儿来说能影响幼儿伙伴间关系的关键因素有两个，第一个是外在因素，第二个是性格。三到五岁的幼儿能分辨出漂亮与不漂亮，他们一般喜欢和长得漂亮，穿的漂亮的人在一起玩儿。其次性格也是交往中的重要局部，那些喜欢帮助别人的小朋友是比拟受欢送的，有的幼儿在人际交往中存在的困难有的小朋友被排斥，有的小朋友容易被无视。

在角色游戏中促进了幼儿角色之间的交流与交往，让幼儿学会了表达情感和愿望，同时也理解了别人角色和态度。在一些角色游戏中，例如：教师与学生的游戏中幼儿可以自己制定游戏的规那么，并且要求要共同去遵守，当幼儿制定学生的角色必须听从教师的角色时，幼儿就要去共同遵守。这样就要求幼儿之间要多沟通多交流协商。幼儿的关注大多是在游戏中生成的，通过角色游戏对幼儿共同合作、共同方案、共同遵守游戏规那么，起到良好的作用。使伙伴之间关系更密切。

二、角色游戏可以促进了幼儿的亲社会行为的开展

对于角色游戏中，幼儿的分享，帮助合作等都是属于亲社会行为。在一个角色游戏中当幼儿要使一个游戏顺利的玩儿下去，就要有规那么要合作要配合。在老师提供的材料缺乏的情况下小朋友们能把自己带来的东西要和别人分享这是亲社会行为。让孩子们融入到游戏中来共同合作，在过家家游戏中一个家庭有父母和孩子，只有共同的合作配合才能把游戏玩儿的更好进行下来。

影响亲社会行为的因素有三个，第一个社会生活环境。在日常的角色游戏中教师可以提供一些亲社会行为的影片让孩子观看并创设一些亲社会的角色扮演主题社会的生活环境会对幼儿的亲社会行为造成一定的影响。第二个因素是儿童日常生活环境，首先家庭的影响，父母应该起到典范的作用父母的亲社会行为会使孩子去模仿。同时对孩子的教育方式也很重要民主或是权威;其次同伴间的相互作用。在角色游戏中教师可以通过玩伴交流合作促进其亲社会的开展。最后一个因素是观点采择让孩子从他人的角度去考虑问题。 三、角色游戏可以提高幼儿的自我意识

婴幼儿是典型的自我中心主义者，通过角色游戏，有助于幼儿开展自我意识，摆脱自我中心。幼儿社会性开展的第一步就是开展幼儿的自我意识，随着年龄的增长，幼儿的自我中心意识增强，他们大多时候是从自己的角度去考虑问题，看待问题。同时用自己的想法意识去解决理解周围的事物，不能换位思考，不能从他人的角度看待问题。然而角色游戏是因为角色的需要幼儿必须去扮演别人，所以才能让幼儿换位思考，对幼儿从他人角度看待问题起到重要作用。

角色游戏对于家庭教育也很重要，当今的独生子女在家庭教育中，由于孩子缺乏姐妹兄弟，从而容易形成自我中心的观点，一切事情都以自我为中心，比拟自私不考虑别人。父母可以


和孩子玩角色游戏，互换角色进行日常生活的再现，让我们的孩子当父母，我们当孩子，这样不仅仅可以让孩子去理解父母的不易，站在父母的角度去看问题，同时父母也可以通过孩子的表现看出父母的缺乏，这样既有利于孩子的成长也有利于父母的教育，所以，角色游戏可以提高幼儿的自我意识。

四、角色游戏可以促进幼儿性别行为的分化

幼儿性别行为是幼儿在认识自己性别的根底上的行为，当幼儿知道男孩儿与女孩儿的性别不同时才能进一步掌握男孩儿与女孩儿性别行为的不同。影响幼儿性别行为有两个因素。第一个因素是社会因素，包括我父母教师及社会舆论，首先，父母是孩子性别行为的引导者和模仿对象，父母应该用男孩儿女孩儿的模式来约束自己的孩子，男孩儿应该勇敢，女孩儿应该温柔，同时父母自己也应该做起典范的作用。第二个因素，主要是性激素也就是荷尔蒙。 角色游戏中可以强化幼儿性别行为，例如，女孩子在玩儿角色游戏中大多喜欢扮演妈妈的角色，在角色游戲中会很好的照顾自己的宝宝，从而在游戏中表达了耐心，善良也强化了女性的性别行为，而男孩儿那么喜欢扮演警察，或者是交警，不怕困难，勇于吃苦，有担当的男子汉。

小朋友从小对性别的看法，容易影响长大后对性别的看法，在小的时候对自己的性别应该分辨不能模糊。

无论作为老师还是家长都可以通过角色游戏来开展幼儿性别行为让他们从小就要确立正确的性别行为。

五、通过角色游戏减少幼儿的攻击性行为

攻击性行为是指一种以伤害别人，或损害别人物品为目的的一种行为，这种行为经常发生。幼儿发生攻击性行为一般是为了玩具等物品的争吵所引起的，多为身体上的攻击。 存在攻击性行为的因素有四种，第一是父母的惩罚，父母惩罚对于攻击性行为的孩子来说，不仅不能抑制他们的行为反而更加的加剧了他们的行为，而对那些非攻击性行为的孩子来说，反而抑制了他们的行为，所以惩罚作为一种教育孩子攻击性行为的方法是错误的。第二是典范，当孩子看到电视上的攻击性行为的画面，会增加幼儿的攻击性行为。当幼儿观看过多的暴力节目时会影响幼儿的态度，如同班杜拉的实验一样一组孩子观察到成人对充气娃娃拳打脚踢，他们面对充气娃娃时也是那样的。第三个因素是强化，当孩子出现了攻击性行为时，父母不抑制就会更严重。第四个是挫折，攻击性行为产生的直接原因就是挫折。

在角色游戏中，教师可以让有攻击性行为的孩子和非攻击性行为的孩子在一起玩样，以非攻击性行为的孩子做典范，同时教师可以多鼓励他们在玩儿游戏中，可以玩一些家家酒，超市等温馨场面的游戏。这样，具有攻击性行为的孩子可以在非攻击性行为孩子的身上学到一些好的典范。 参考文献： 2021：479.

【2】孙晓军.儿童社会行为、同伴关系、社会自我知觉与孤独感的关系研究[D].华中师范大学，2021.

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