诗经两首：《蒹葭》、《关雎》教案

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诗经两首:《兼葭》、《关雎》教案

教学目标

1、 学习掌握有关《诗经》的基本知识。

2、 诵读诗歌，体会诗歌蕴涵的美的情感、美的意境。 2、揣摩体会诗歌重章叠句的表达方式，提高诗歌的鉴赏能力。 教学重点

1、 把握诗歌诵读要领，诵读背诵诗歌。

2、 感悟诗歌感情，揣摩诗歌语言，学会鉴赏诗歌。 课时安排 2课时 课前准备：

学生：搜集有关《诗经》的基本知识及相关篇目，拓宽视野，增加积累；熟读诗歌，扫清字 词障碍。 教师：准备投影片、录音带等。 教学过程： 第一课时 一、 导语新课：

在我国几「年古典文学的长廊中，《诗经》是一颗璀璨的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现 实主义的源头。《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌， 古时也称“诗三百”。《关雎》是《诗经》的首篇，为“风”之始，是一首产生于两T•多年前 的占老的民间恋歌，因此倍受重视，为人家所熟习。今天，就让我们一同来探究《关雎》的 艺术特色吧。 二、 诵读课文：

1、 学生听录音，体会诗情。

2、 学生结合注释，默读诗歌，扫除文字障碍（教师可出示用投影）。 窈窕：文静美好的样子。 逑：配偶。

特菜：一种可食的水草。 简单学习网最新讲座：

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寤寐：时时。寤，醒着。寐，睡着。 唏：干。

W：在墙壁上做的鸡窝。

3、教师配乐范读课文，领读课文；学生跟读课文，自由朗读课文。初步感知诗歌的形式特 点： A、 题目取自于句首。 B、 基本句式是四言。 C、 采用叠章的形式。

D、 人量使用双声、叠韵、叠字的语汇。 三、 整体感知：


1、 朗读课文，用自己的语言描绘诗歌的内容。

2、 结合具体语句分析，诗歌是如何步步推进，表达出小伙子对心上人的思恋与追求的？ ［明确］

第一章，作者先用起兴开篇，写水鸟，引发读者的联想，酝酿气氛。然后进入正题，点出文 静美丽的姑娘才是小伙子的理想配偶。

第二章，写出了小伙子追求心上人的幽思。小伙子口夜思念她，辗转反侧，难以入眠，内心 焦灼而苦闷。把一个深受相思之苦的人，写得非常传神。

第三章，表达了小伙子对采特菜姑娘的深切爱慕和美好愿望。他因苦恼而成梦，亲近她，爱 慕她，取悦于她，欢喜之情溢于言表。 四、 思考品味：

《关雎》人量运用重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情。试从诗中找出一 两处，反复诵读，加以体会。

［明确］例如：“窈窕淑女，琴瑟友之”，“窈窕淑女，钟鼓乐之”，这无疑是这位害相思病的小 伙子对未来生活的美好设想，是对小伙子爱情心理微妙的捕捉和真实的刻画。再如：“悠哉 游哉，辗转反侧”生动描绘出小伙子对心仪女子的相思之苦，已经到了长夜不眠的程度。两 个“悠”字，双双以感叹语气，着重加强感情色彩，把长夜难眠、思绪万千以至难耐的相思 之苦，深刻生动地表现出来。 五、 拓展延伸：

1、 本文没有直接描写主人公心仪女子的具体形彖，但我们却可以通过具体语句感受到她窈 窕动人的气质与风韵，试分析。

［明确］“参差特菜，左右流之。” 一一“参差荐菜，左右采之。”一一“参差特菜，左右笔之。” 描写出美丽善良的女子劳动时的动人场景。 2、 背诵诗歌，并为其写一段鉴赏性文字。 六、 巩固训练： 迢迢牵牛星

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终口不成章，泣涕零如雨。河汉清且 浅，相去复几何？盈盈一水间，脉脉不得语。 1、 这是一首 言诗，诗中借

的故爭，表现两人相爱而不能相会的愁思。

2、 请你解释一下“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”中的“迢迢”、“皎皎”是什么意思？ 3、 “泣涕零如雨”、“相去复几何”等句抒发了主人公怎样的思想感情？ 4、 我们曾学过一首根据诗中故事写出的现代诗歌 人 ［明确］ 1、 五；牛郎织女 2、 形容距离异常遥远 3、 相思之苦

4、 《天上的街市》、郭沫若 5、 略 第二课时 一、导入新课：

《兼葭》是一篇表现诗歌朦胧美的名篇。它写出了一个男子倾心于一个女性，但可望而不可 内容：表示对美好爱情的向往和追求

。

，作者是现代著名诗

5、 请你对以上两首诗歌进行比较，说一说你更喜欢哪一首？理由是什么？


形式：①多为四言句 ②采用重章叠句的形式



比喻

渲染 铺垫

③采用比兴的手法

教学反思：

《诗经》是我国占代第一部诗歌总集，广泛而深刻地反映了周代社会的历史与现实。自被汉 代儒家尊奉为经典后广为传颂。《关雎》和《兼葭》虽均是缠绵樺恻的恋歌，但却“乐而不 淫，哀而不伤”，具有极高的艺术价值和史料价值。比兴手法的运用堪称后世作品的典范。 在设计教案中，我力求突现诗歌含意隽永的情感美和重章叠句的形式美。通过教师配乐范读, 学生自由朗读等方式强化学生对诗歌的感性认识，用美的氛鬧激发学生的求知热情：诗歌的 探究遵循由感性到理性，由感知到品味再到总结提升的认知规律，力求用健康向上的情操影 响学生，感染学生;拓展延伸的设计力求达到巩固且提升的教学效果，使学生能够活学活用， 触类旁通，在潜移默化中提升了自己人生的品味以及对诗歌的鉴赏能力。

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