小学数学教学论文:《数学与生活

2023-01-25 07:04:24   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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小学数学教学论文:数学与生活》



【关键词】数学知识 数学教学 数学应用 学生思维 学习兴趣 引导学生 数学课程 学习数学 源于生活 课堂教学实践 生活实际

【摘要】数学源于生活,又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识,处理实际问题是小学生的数学素养之一。新课标强调人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。因此,数学学习必须加强与生活实际的联系,让学生感受到生活中处处有数学数学只有回到生活中,才会显示其价值和魅力,学生只有回到生活中运用数学,才能真实地显现其数学学习水平。新课程标准强调,数学教学要密切联系学生的生活实践,从学生的生活实践和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生观察、猜想、推理、交流等活动,使学生会用数学的眼光来思考问题,并通过动手实践,自主探索,合作、交流的方法解决问题,从而实现了学以致用,体现了数学的实用价值,使数学走进了生活。基于此认识,我认为在数学教学中,应体现以下几点:

数学源于生活,又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识,处理实际问题是小学生的数学素养之一。新课标强调人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。因此,数学学习必须加强与生活实际的联系,让学生感受到生活中处处有数学数学只有回到生活中,才会显示其价值和魅力,学生只有回到生活中运数学,才能真实地显现其数学学习水平。新课程标准强调,数学教学要密切联系学生的生活实践,从学生的生活实践和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生观察、猜想、推理、交流等活动,使学生会用数学的眼光来思考问题,并通过动手实践,自主探索,合作、交流的方法解决问题,从而实现了学以致用,体现了数学的实用价值,使数学走进了生活。基于此认识,我认为在数学教学中,应体现以下几点:

一、创设生活化情境,激发学生学习兴趣

1、创设学生熟悉的生活化教学情境,激发学生数学学习的兴趣,著名教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一,儿童在学习中产生迫切的求知欲,使他们的创造能力得到发挥,要想方设法点燃心中的探求新知的火花,激发他们的创造兴趣。”在数学教学中,教师要善于引导学生从已有的生活经验出发,亲自经历将生活原形抽象为数学模型的过程,学生在生活中碰到很多问题都是数学知识的具体化,如《认识钟表》《认识人民币》《认识物体和图形》等,因此,教师要从学生的实际出发,设计学生感爱好的情境,如讲故事、做游戏、看图等,以激发学生的求知欲,更多体会到数学贴近生活。

2、创设生活化的呈现方式,引导学生关注生活中的数学

以往的教学常常是以公式、习题等纯数学的方式“高高在上”呈现,而生活化原则要求教师贴近学生生活成长的实际,采集生活中的各种数学实例,以学生喜闻乐见的方式来引导学生进入数学学习的天地,关注生活中的数学学习数学的思维观察和解释生活中的问题。如在教学10以内各数的认识”时,我让学生观察教室里的环境布置,说说有几块黑板、几扇门、几扇窗户、几盏灯等,指导学生们用规范的语言表达物品的数量。通过类似的与生活相贴近的问题,使学生熟悉到数学与生活的密切关系,从而使学生体会到学习数学用处真大,实现了学习由被动向主动的转化。

二、让学生在生活中感悟数学

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。因此,数学教学只有从学生的生活经验出发,让学生在生活中学数学数学数学教学才能焕发生命活力。






1、在小学数学教学中,从生活实际出发,把教材内容与“数学现实”有机结合起来,符小学生的认知特点,可以消除学生对数学知识的陌生感,同时增强数学应用意识。例如:教学循环小数概念时,我先给学生讲永远讲不完的故事:“从前,山上有座庙,庙里有个老和尚在说从前山上有座庙……”,通过实例让学生初步感知“不断重复”的循环引出“循环”的概念,使学生产生浓厚的兴趣。

2小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的,因此概念法则的教学就必须在生活实际中找到相应的实例,并引导学生从直观入手从而抽象出来,逐步加深理解和运用。例如:在教学应用题中常见的数量关系时,学生对于“工作效率×工作时间=工作量”中的“工作效率”不易理解。为此,我在教学前,在班里举行了一次口算比赛,看谁在一分钟内口算的题又对又多。教学新课时,联系比赛活动,学生就非常容易理解“工作效率”这一抽象而又陌生的概念:即指单位时间内所作的工作量。使学生感到数学就在身边,学习数学是有用的、有必要的,从而激发学好数学的愿望。

二、让数学知识回归生活。

数学源于生活,又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识,处理实际问题是小学生的数学素养之一。因此,教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识,解决问题的意识和能力。知识也只有运用才能被学生真正掌握,也只有在实践运用中才能体现其价值。

1、创设情境,培养学生解决实际问题的能力

学生掌握了某项数学知识后,可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际中的情境。例如,在学习了利息后,让学生去银行了解利息、利息税等有关知识,让学生当家长的小参谋:家中多余的钱怎样存最合算?并帮助家长计算利息和利息税。

2、联系实际,增强学生的数学意识

数学知识在日常生活中有着广泛的应用,生活中处处有数学。如在教学“比一比”时,通过找教室内和周围的物体的长短高矮的比较,使学生学会用数学的眼光观察周围事物。如学习“位置”后,回家观察一下自己的卧室,并用上下、前后、左右描述一下卧室内物体的相对位置关系,然后说给爸爸妈妈听。观察一下自家房屋周围、村庄周围都有些什么,到学校后,和小伙伴交流。这一环节充分利用学生已有的生活经验,把所学的知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,从而使学生体会到生活处处有数学学习数学的重要性,让学生有了学而有用的喜悦感,数学与生活的联系得到了最好的体现。

3、加强操作,培养学生把所学知识运用于实际的能力。

知识来源于实践,又指导于实践。我们经常看到由于学生的感性知识缺乏,出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际,强化学生的动手操作活动。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后,让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高,测量手臂伸开的长度,测量一步的长度,测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度,通过上述活动,加深学生对厘米和米的理解,巩固用刻度尺量物体长度的方法,同时,学生获得了日常生活中一些常识性数据。在这个活动中提高了学生的学习兴趣和实际测量的能力。

总之,在教学中设法为学生创设生动有趣的生活问题来帮助学生学习,鼓励学生善于发现生活中的数学问题,让生活成为学生发展的重要动力源泉,反复尝试,积极探索,从而使学生逐渐把握分析问题,解决问题的方法,提高学生的思维能力,使学生真正做到学以致用,数学与生活联系起来,使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。

参考文献:小学数学课程标准,小学数学教科书。




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