教育从尊重开始

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教育从尊重开始

尊重，是每个人最基本的精神追求。杜威曾经说过：“真正的欲望是人类天性的最深刻的冲动。”所以即便是孩童，在他们的内心世界也渴望平等，希望得到老师家长及同学的认可。

可是现在的教育环境是有的学生不尊敬老师，毕业后与老师形同路人。个别家长也不尊敬老师，遇到问题责任就往学校推。有的老师也不尊重学生，要么对学生冷漠，要么不关心学生，遇到问题就简单粗暴的打骂学生。学生介于自己的身份，对老师敢怒不敢言。时间长了就积怨在心，如此僵硬的关系导致教育的不得力及社会对教育行业的不看好。

要改变这一局面其实很简单，就是尊重学生爱学生。“人非草木，孰能无情”，学生不傻，你尊重他，他明白，他会将他的感受反馈给你，就是敬你，爱你，信任你。学习上自然就听你的指挥，怎样去尊重学生呢？我认为应该从以下几点去做：

一、首先得尊重学生的人格，对学生要公平公正，无论学生美丑、聪明或愚笨，我们都应一样看待。只要是做得对或做得好，哪怕是再丑再笨的学生，你都应该褒扬他。如果是做错了或做法不好，即便该学生再聪明再乖，也要就事论事。该批评就批评，该耐心教育就耐心地教育，当然批评教育方式要考虑恰当。还要正面引导学生，错了就是错了，要勇于担责，敢于改错，这样做才能让学生真正认清是非，并树立教师身正的典范。给学生做榜样，人民教育家陶行知先生曾经告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点。他们同优等生，中等生一样渴望进步也能成才。我班有个黄毛丫头，个头矮小，面黄肌瘦，头发枯黄，说话还有点口齿，穿着破烂，大家都不和他玩，有时还故意欺负她。她自己也很自卑，下课一个人默默地坐在座位上看看这个，望望那个，眼里满是羡慕的眼神。看到这个情况，我抓住小女孩做得好的机会，就在班级大力夸奖她，她便不止一次表现得好。慢慢的，小姑娘脸上有了笑容，


有了光彩，有了自信。多次夸奖后，孩子们就开始和她玩儿，偶尔还要给我汇报她另一样也做得好。这个小女孩后来成绩越来越好，同时我也纠正了其他孩子们认识上的偏差，把公平公正的意识植根在了他们幼小的心里。

1.

发自内心地爱学生，关心学生。

作为教师的我们，上班期间都是和学生生活在一起，其实这更能让我们走进学生的内心。我们的特殊身份本来就容易让学生崇拜，如果我们再从生活上的冷暖到学生情感上的理解疏通与解惑，多方面都关心他们，把他们当成自己的孩子去呵护，相信任何顽劣的学生都会被感化，最终步入正轨。正如魏书生说的：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我个人理解为魏老师说的“好”，不是狭隘的只指学习成绩好。成绩好的确还得看一点孩子的天赋，学生资质的好劣好比原材料“石头与玉。”真是玉稍作打磨就可成玉器，石头无论怎样打磨它都是石器。质地永远不一样。但是无论是玉器还是石器，只要用心打磨，精心雕琢，他终会成器或成大器。每个孩子都能成器成才，不就是我们教育者的最终目标吗？

我经常给孩子们讲，老师不要求你们每个同学都能为社会做大贡献。只要心里装着责任担当，尽最大努力学习，即便为社会为国家做小贡献也是自豪的。这些话能让孩子们听得进去并成为学习的动力，进而形成一股好学的班风。只要我们尊重学生、从生活上情感上去关心他们，我们才能走进他们的生活、走进他们的心灵，孩子们才会欣然乐意接受老师的教育。

三、以正确的姿态对待学生，理解学生与学生共情。

很多人说教育孩子要以朋友的姿态与学生交心。不要总以一副长者的姿态，家长的姿态，法官的姿态，是非曲直，评判者的姿态出现在学生面前。这种说法也对，但我个人的心得认为还应补充一点：就是教师的角色要根据情况来随时转换。在学生开心伤心时，我们要像朋友一样陪着他开心，走出伤心；在对人生目标丧失信心，觉得孤立无援的时候，我们要像良师、父母一样为他们耐心解惑指


明方向；在平常的生活中，我们要像父母一样细心照顾他们。无论是转换成哪种角色我们都要有耐心，有包容心，都要“善待孩子，静待花开”。

四、尊重不等同于放纵。

有个班级的班主任非常尊重学生，无论什么事都让学生自己拿主意，自己决断，他只需要口头同意。（除上课外）慢慢地，学生有的事就不告诉他了，直接做也不管对错，或者先斩后奏。到最后发展成班主任想管也管不住了。学生遇到大麻烦兜不了的时候来找班主任，班主任生气说：“你不是不让我管吗？”学生回答“我现在要让你管了。”这个故事中的班主任就是形式上的尊重造成对学生的放纵。真正意义上的尊重是尊重学生的人格与想法，但在学生的思想和行为上老师要起着一个监督引领的作用，对的才让做，不妥的就不能做。 教育是一个双鞭活动。教学中我们教师不但要做到尊重学生，教师自己还要在日常教学中发挥表率作用。因为教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。无德无以培德，只有以自己高尚的人格教育学生，用渊博的知识教导学生，才能帮助学生树立正确的世界观，人生观，价值观。为人师表，爱护学生，尊重学生，笃实教导学生，孩子才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道。”

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