利用《慈善读本》 播撒爱的种子

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利用《慈善读本》 播撒爱的种子

作者：王 凤

来源：《慈善》 2018年第6期



爱，是一个永恒的教育话题。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”鲁迅先生说：“教育植根于爱。”习总书记同北京师范大学师生代表座谈时说：“做好老师，要有仁爱之心。”这些都让我们深刻地认识到：爱，便是教育的灵魂！

我校自建校以来，就秉承这样的办学理念：以爱育爱，爱心相传；以学论教，教学相长。我们希望通过各种教育途径，让孩子们懂得包容、学会担当、懂得感恩、乐于奉献。“《慈善读本》进课堂”是我们对孩子进行爱心教育的另一扇窗户。因此，如何备好慈善教育课，是我们每一位老师都在思考和探索的问题。

下面，我就自己的教育实践，结合我校优秀班主任老师的教育心得，谈谈如何备好慈善教育课。

一、解读教材，明确目标

《慈善读本》在我国是一次无章可循的尝试，编者的意图是什么？我们怎样使用这本书？如何备好慈善教育课？一连串的问题困扰着老师。为了更好地解读教材，在学校的组织下，我们登陆了慈善教育网站，了解了最前沿的教育资讯，专家的引领让我们豁然开朗。《慈善读本》小学版重在感染和熏陶，有爱心序曲、爱心歌曲、爱心图片、爱心故事、爱心童话、爱心剧场、爱心行动等七个活动单元，每个活动单元又设计了几个活动课。在教材前面的“说明”里就明确指出：使用者既可以完整使用，也可以选择部分使用；既可以作为相关学科教育的补充内容，也可以作为学校或班级活动的补充内容，还可以作为学生课外阅读的补充内容，以开阔视野，提高人生境界。通过学习，我们达成共识：不是教读本，而是根据学校、班级实际，借助《慈善读本》，对孩子进行爱的教育。只要学生能通过学习、交流、实践，存善心，行善举，我们教育的目的就达到了。

有了这样的认识，我们处理教材就灵活了许多，教育的途径与方法自然也丰富了许多。

二、摸索实践，规范课程

几年来，我们积极实践，将慈善教育课纳入综合实践活动课的范畴，每月进行一次，做到了“五有”即：有教材、有师资、有教案、有考核、有评比。备课遵循“导—读—行”三步教学法，以“爱的教育”为主旨，以活动体验为载体，形式灵活多样，关注每一个孩子的内心感受。慈善教育课的规范管理，确保了我们实践教育的有效性。

更可喜的是，我们学校成功申报了教育部“十三五”规划课题《西部小学慈善教育实践的途径与方法研究》，经过前期的实践、探索，我们对《慈善读本》进行了再次开发，编印了六个年级、十二册的《慈善读本》，更有利于班主任老师对各个年龄段的孩子进行慈善教育。

三、课前梳理，用心备课

《小学综合实践活动课课程标准》指出：通过学生主体性的、创造性的、实践性的学习过程，有机地将知识与经验、理论与实践、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的资质和能力，促进学生知情意行和谐统一的发展。依据课标，结合学情，梳理教学内容，设计教学环节。


下面，我就我校再次开发编印的校本课程《慈善读本》二年级上册《爱心童话》这个单元进行说明。

《爱心童话》这一单元设计了三项活动：童话漫游、童话大王、爱心天使。旨在通过阅读爱心童话，让学生感受主人公的诚实、正直、善良、富有爱心的高贵品质，教育学生感受爱、传递爱，人人争当“爱心天使”。爱心童话只是一个载体，最主要的是借助这个载体，对孩子进行爱的教育，最终落实到行动上。

暑假期间，我鼓励孩子利用假期多读书，读整本的书。孩子们选择童话故事、科普读物、绘本等进行阅读，兴趣盎然。其实，在这些资源当中，就有不少富有爱心的童话故事，是很好的教育载体。于是，课前我给孩子们做了这样的安排：回顾自己看过的课外书，寻找一篇爱心童话，并用自己的语言进行组织，最好能给伙伴们绘声绘色地讲出来。

本节课遵循“导—读—行”三步教学法，设计了以下几个环节：

一、激趣导入，引出话题

课堂伊始，我给学生出示几幅童话故事里的主人公，激发孩子的兴趣，并追问他们：你喜欢童话故事里的谁？为什么？引导孩子关注主人公身上善良、勇敢、团结友爱的可贵品质，进而引出今天的话题——爱心童话。

二、聚焦读本，“体会爱心”

（一）阅读，走进“爱心童话”

《慈善读本》中提供的爱心童话是《爱心花园》。伴随着淡淡的轻音乐，一颗嫩嫩的“星星花”种子出现在孩子们面前，我声情并茂地讲述爱心童话的开始部分，激发学生的阅读兴趣，形成阅读期待。

紧接着，让孩子自己阅读爱心童话，了解故事内容。我们是慈善教育课，不是语文课，不用注重语言文字的品悟与运用。因此，为了突出教育重点，直击我们的教育目的，我设计了师生表演互动的环节。我扮演“星星花”，三个孩子分别扮演“小鸭”“小牛”“小兔子”，我们之间简短的对话表演，浓缩了整个爱心童话。孩子们兴趣盎然，参与活动积极性高。紧接着，我追问：你喜欢自己扮演的小鸭子吗？为什么？你们觉得，小牛的表现怎么样？你们认为，谁可以被评为“爱心天使”？通过追问、引导，让孩子们学习小白兔乐于助人的好品质。并强调：小牛、小鸭子意识到自己的问题，最后和小白兔一起种了许多星星花，他们也努力向小白兔学习，也是好样的。在“献爱心”这个层面，没有谁对谁错，作为老师，要做好正面引导。

（二）交流，分享“爱心童话”

接下来，顺势引导，同桌交流自己搜集的爱心童话，并给孩子提出要求：仔细听同桌的讲述，说一说童话中的谁可以被评为“爱心天使”，并说明理由。人人参与，相互学习。随后，请一名同学在全班分享爱心童话，大家一起评选“爱心天使”。这一环节让所有孩子的思维都动起来，在分享中让他们感受童话人物的优秀品质，潜移默化地对孩子进行爱的教育。

（三）行动，寻找“爱心天使”

我们教育的目的是让孩子存善心，行善举。因此，慈善教育必须落到实处。从“爱心童话”中走出来，寻找班级里的“爱心天使”，并颁发“爱心天使”奖。树立学习榜样，引导孩子“日行一善，从我做起”。




三、课后践行，爱心延续

一月一次的慈善教育课结束了，但我们对孩子爱的教育永不停止。依据“导—读—行”三步教学法，课后安排实践内容：1.继续坚持日行一善，并在“爱心存储卡”中及时记录，学期末评选“最佳爱心天使”。2.阅读课外书时，留意富有爱心的故事，可以讲给同学们听一听，举办班级“爱心童话”比赛。将课内学习延伸到课外，让孩子将所学所悟内化于心，外化于行，确保慈善教育的持续化、常态化。

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人对《慈善读本》的解读不同、利用不同、形式不同，就会产生不同程度的教育效果。但我们的教育宗旨是一致的。因此，作为老师，我们得把每一个孩子装在心里，开发利用身边的一切资源，时时刻刻传递我们的爱，以爱育爱，让“爱”的种子在每一个孩子的心中生根、发芽、开花、结果。◎

（本文作者系渭南市实验小学教师）

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