关于疫情背景下线上教学的几点思考

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疫情背景下关于线上教学的几点思考

一场突如其来的新冠疫情改变了人们的工作和生活方式，也随之改变了学生的学习方式和教师的教学方式，为了响应各级教育部门“停课不停学”的倡议和要求，我也做了两个多月的网课主播，如今，不少学校已经成功复学，但旧的疫情尚未结束，新的传染性病毒或疾病说不定会再席卷而来，因此，我们有必要总结线上教学的经验和不足，我校的线上教学的总结活动引发了我的几点思考。

一、线上教学是增加了还是减轻了教师的工作负担？

为了体现对教师的关怀，我校工会每年都会组织体检活动，从每年的体检结果来看，大部分老师的身体都处于亚健康状态，这与老师们的工作压力存在必然的联系，当有关人士还在羡慕老师的节假日多的时候，是否有人想过老师的节假日是如何换来的？有多少工作岗位的人会比老师起得早，会比老师睡得晚？我校是一所城内单设初中，一般老师都得上2个及其以上的班级，有近一半的老师会兼任班主任，甚至有部分还会兼任学校的管理工作，其工作量和工作压力可想而知。今年新冠疫情导致不能正常开会后，学校要求我们根据学校的教师工作指南组织学生开展线上教学活动，起初，老师们还跃跃欲试，有的老师还品尝到了网课的甜头：不用花时间往返与学校和家庭之间、在课时不相冲突的情况下还可以联播开课。这两点的确是线上教学的主要优势，但渐渐地，老师们就会发现线上教学的工作量大到无法估算，以我为例，上午的半天时间全用于备课（研读教材、制作课件、参与集体教研活动等），下午的时间主要用于上直播、个别答疑和反馈评价（单是4个班级的反馈评价至少得花2个多小时）。晚上还得批改孩子们提交的课堂笔记，我任了四个班级的道德与法治课，每天至少得批改2-3个班的笔记作业，还会指出其存在的问题，为了保证学习效果，我要求笔记有问题的学生按我的提示进行修改后再次提交，我自然也会进行再次批改，有的孩子还会在网络上给我留言，让我帮助和解决一些思想问题和家庭矛盾，这样一来，每天的工作时间从早上8点开始，10多种才能结束，长期面对电脑久坐让我的颈椎、腰椎和眼睛都产生了严重的不适感。

二、线上教学教学效果好还是线下教学教学效果好

为了提高线上教学的教学效果，我做了几个有益的尝试，一是加强学习，提高直播水平，二是加强课堂管理，如：严格考勤、随时点名连麦、及时反馈和评价等，但从复学第一周的线上教学质量检测成果来看，效果很不理想。我所任四个班，班级平均分均低于70分，共251人参与测试，80分以上仅28人，不及格居然有99人，及格率约61%，这个效果大大低于前几


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次的线下学习成效。

三、线上教学的路在何方？

随着各地各类学校的陆续复学，人们对线上教学似乎渐渐遗忘，甚至认为会退出历史的舞台，可我并不这样认为。其理由如下：一是线上教学已经成为一种新型的一种学习方式。随着互联网+时代的到来，各种教学资源层出不穷，有的教学资源集全国或全世界优质教学资源于一体，其质量杠杠，学生在海量的学习资源里，只要能充分利用，自然会提高学习效率。二是线上教学可以弥补线下学习之不足。就以本人为例，因为身体原因请了一周的假，由于本学科教师紧缺，学校无法安排本学科老师代课，只能安排班级其他学科老师代课，如果是线上学习，自然可以与其他班级联播，甚至可以选择其他学校的老师的直播课堂。三是就自律能力强的学生而言，线上教学优于线下教学。我校复学后第一周对三个年级学生都进行了质量检查，就整体教学效果情况而言，初三最好，初一最差，这个结果应该不难理解，毕竟随着孩子年龄增长，自律能力和学习能力都在增强，在网课活动中，初三学生几乎无人逃课，少部分学生不交作业，而初一学生中逃课和不交作业的每个班都有在我所任的四个班级中，9班课堂评价最次，测试成绩也最次，学习结果与学习成果自然就成了正相关的关系，测试分值高的都是自律能力强的孩子，他们在没有老师和家长面对面督促的情况下，不仅能参与直播课的学习，可以吸收其他优质学习资源，在学习中的困惑，也能利用各种自媒体与老师、同学或者其他伙伴进行探索，收获了学习，甚至还收获了其他方面的成长。

说到这里，本人似乎很认可线上教学了，但我不得不承认，线上教学也存在两大明显的不足之处。不足之一：线上教学对网速要求较高。本人在最初的几节直播课中，存在因为电脑和宽带的网速问题导致课堂较卡，一节课50分钟的时间会被浪费不少的时间，也会影响师生教学的学习兴趣，后来换了一台电脑才算解决了这个问题，老师如此，学生更是如此了吧。不足之二：线上教学对家长素质和学生自律能力的要求较高。这次集体线上教学活动不仅拉开了学霸与学渣的差距，还见证了学生家长的素质和学生的自律能力，学生家长素质高和学生自律能力强的才是本次线上学习最大的赢家。

综上所述，在如今这样形势复杂的教学背景下，我们老师能做的应该是寻求线上教学与线下教学的集合点，让两种教学形式相互补充、相得益彰。

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