通过情境教学法促进幼儿语言能力的发展

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通过情境教学法促进幼儿语言能力的发展

作者:唐为萍

来源:《幸福家庭》2021年第13

幼儿阶段是个体语言能力发展的关键时期,教师要根据幼儿年龄特点和身心发展规律展开教学活动,培养幼儿的语言能力。针对这个问题,教师可以采用情境教学法,激发幼儿学习言的兴趣,促进幼儿语言能力的发展。

近年来,我国教育快速发展,家长们逐渐更新自己的教育理念,越来越重视幼儿启蒙教育。虽然市场上出现了很多幼儿启蒙教育机构,但实际的教学过程中仍然存在授课方式单一、教学方法落后的问题。

在传统幼儿教育中,一些教师教学观念陈旧,认为语言教学就是带领幼儿学儿歌、讲故事、学拼音、识字,组织的教学活动缺乏趣味性,难以激发幼儿学习语言的兴趣。还有一些幼儿教师忽视幼儿的主体地位,幼儿只能被动接受语言教育,参与课堂教学的积极性不高,这不利于提升幼儿的想象力和创造力。

情境教学法指教师运用语言描述、多媒体展示和动作演示等多种手段为幼儿创设语言学习的情境,让幼儿高效学习课堂教学内容的教学方法。本文结合教学实例,从四个方面探讨如何通过情境教学法促进幼儿语言能力的发展。 (一)播放动画片,促进交流

幼儿识字少,理解能力不足,教师可以使用动画片为幼儿创设情境,激发幼儿的好奇心,调动他们的学习兴趣,让他们直观感受教學内容,帮助他们理解教学内容。

比如,在讲述《小红帽》的故事时,教师为学生播放《小红帽》的动画视频,鼓励幼儿手复述动画片的内容。在幼儿观看《小红帽》的动画片后,教师向幼儿提问:大家觉得小红帽是一个什么样的孩子呢?幼儿纷纷举手回答。有的幼儿说小红帽是一个孝顺奶奶的好孩子;有的幼儿说小红帽不太聪明,因为她被大灰狼骗了;还有的幼儿说小红帽很可爱,因为她有一个红帽子。在幼儿回答结束后,教师对幼儿的回答进行总结我们每个小朋友都很可爱,但是现实生活中总有像大灰狼一样的陌生人,我们是聪明的小朋友,不能轻易相信陌生人的话。幼儿能从动画片中获得许多启示,在复述和交流中锻炼自己的语言表达能力。教师要为幼儿播放有意义的动画,促进幼儿语言能力的提升 (二)抓住合适情境,引导幼儿开展讨论


幼儿年龄小,语言表达能力不足,有的幼儿甚至无法组织完整的语言表达自己的想法。教师可以为幼儿创设轻松愉悦的谈话情境,鼓励他们与同伴交流讨论,增强他们的语言表达能力,增进幼儿之间的情感。



以教授歌谣《交通规则》为例,教师发现很多幼儿学习完这段儿歌歌谣后窃窃私语,讨论自己知道的交通规则。于是,教师马上抓住教育契机,让幼儿思考为什么要遵守交通规则,并让幼儿讲一讲自己还知道哪些交通规则。教师将小朋友分成四人一组,在幼儿讨论的过程中察看小朋友们的讨论情况,对于一些沉默不语的小朋友,教师鼓励他们参与讨论。围绕教师提出的问题,幼儿纷纷给出了自己的答案:因为不遵守交通规则会被车撞到”“遵守交通规则是好孩子”“我们要走人行道”“我们要靠右边行走等。为了提高幼儿的积极性,教师给每位回答幼儿奖励了一朵小红花。

每位幼儿的个性特点不同。有的幼儿性格活泼,乐于与同伴表达自己的想法;有的幼儿格沉静,不愿意说话,也不敢与他人进行交流。教师要多组织学生参与谈话讨论,打开幼儿内心世界,提升他们的语言表达能力。 (三)创设情境,开展表演活动

幼儿好奇心强烈,喜欢模仿身边的人、事、物。教师可以带领幼儿开展表演活动,吸引他们的兴趣,让他们在表演中提高语言表达能力。在创设表演情境之前,教师要先根据学生的认知水平选择一个适合幼儿表演的故事,并通过讲解或播放动画的方式让幼儿了解故事内容。在幼儿表演之前,教师要帮助他们明确各自的任务,让幼儿提前在家中练习,为第二天的表演作好准备。以青蛙智胜老虎表演活动为例,故事中一共有3个主要角色,分别是老虎、青蛙、大象。教师将学生分成三人一组,让幼儿采取抽签或讨论的方式自由选择想要表演的角色,并幼儿邀请家长扮演故事中的其他角色,辅助自己熟悉角色内容。表演当天,教师邀请家长欣


赏小朋友们的表演并进行投票。投票结束后,教师对表演优秀的组给予表扬,并一一颁发了奖状。

通过创设表演情境,教师不仅深化了幼儿对故事情节的理解,还激发了他们的表演热情。这与传统的授课教学方式不同,它能吸引幼儿的兴趣,让幼儿积极地参与课堂学习,提高课堂教学的效率。在家长和教师的肯定中,幼儿变得更自信了。 (四)开展手工活动,发展幼儿的语言能力

教师可以通过训练幼儿的动作来发展他们的语言能力。教师为幼儿提供丰富的、可操作的材料,培养幼儿的实际操作能力,发展幼儿的语言表达能力。

在开展手工活动前,教师要确立手工活动的主题。比如,教师可以鼓励幼儿以废旧盒子为主要材料参与变废为宝的活动。如果幼儿没有参与变废为宝活动的经验,教师就要进行示范,利用废纸盒制作一个房子,一边制作一边向幼儿介绍自己的制作流程。纸房子制作好后,教师再解释制作纸房子思路。比如,教师可以告诉幼儿设计三个窗户是为了采光,设计三角形的屋顶是为了方便排雨水。紧接着,教师要询问幼儿想不想用纸盒制作自己喜爱的物品,并给每个幼儿分发牛奶盒、纸箱、卡纸,让幼儿制作他们喜欢的物品。同时,为了促进幼儿语言能力的发展,教师要提醒学生在展示的过程中向其他小朋友介绍制作物品的过程。

幼儿在教师的引导下动手操作,提升了自身的语言能力,发展了动作协调能力。幼儿教师要在幼儿的语言教学中紧跟时代的发展,为幼儿创设实物情境,提高幼儿学习兴趣,有效开幼儿的语言能力,构建有意义的幼儿语言教学课堂。 (作者单位:江苏省盐城市射阳县兴桥镇实验幼儿园)


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