小学数学远程教育论文（2）

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《小学数学远程教育论文（2）》，欢迎阅读！

小学数学远程教育论文(2)

小学数学远程教育论文篇三

【摘 要】在小学数学教学中，加大远程教育的应用力度。全面实现远程教育教学，是推进素质教育的需要，也是深化教学改革的必然趋势。它打破了以往小学数学教学的局限性，使小学数学教育能紧跟时代步伐，与时俱进，做到了知识与时代的紧密结合。

【关键词】激发兴趣;破解思维;优化整合

数学源于生活，又运用于生活，脱离了生活的学习，将变成无本之木，无源之水，现代教育将传统的静态的书本教材形式转为图、声、像兼具的动态教材，教学内容范围的扩大，更新速度的加快，为学生的创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的机会，它延展了课堂的空间维度，拓宽了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激，让数学知识无限延伸，这无疑会给数学教学注入了活力与源泉。

一、为数学课堂增添活力

在传统的课堂教学中，由于多方面的原因，农村教师不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难，而以信息技术为核心的远程教育进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利条件。

网络走进校园，走进教室为多渠道获取信息，提高学生的学习兴趣奠定了良好的设备基础，借助生动可感的电脑技术和网络环境，将音、形、像、色融为一体使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，巧妙地把学习内容转化为问题情境，能给学生一种耳目一新的感受，唤起他们的求知欲望，促进他们自主学习。

如我们在讲授“可能性”这个知识点时，可以运用远教资源中搜索到的九幅情景画面，制作成课件，在授课时，通过电脑把它们展现在同学们的眼前，让学生们在观赏画面的同时学习了新知识，轻松而愉悦地学习，使学生产生了极大的学习兴趣和热情，这样同学们的注意力更加集中，思维更加开阔，回答问题自然也就活跃了许多，教学


效果令人十分满意。

知之者不如好知者，好之者不如乐之者，一个充满活力的课堂，会极大调动学生的求知欲望，而远程教育，正是为我们创设一个这样的平台。

二、将抽象思维转化为形象思维

由于受年龄、生理、经历等方面的影响，小学生的思维更多具有的是形象性，但小学数学是培养学生思维空间的开始，也是培养学生操作能力、逻辑思维的有效途径，具有较强的抽象性和逻辑性，是小学数学教学中的难点，而多媒体网络凭借其中丰富多彩的信息资源、形象直观地交互学习环境，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更是从观念、过程和方法等层面赋予教学新的含义，为学生的自主学习、合作探究开辟了广阔的空间，提供了理想的条件。

例如在教学“角的概念”章节时，我们可应用“远教”课件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同的颜色从这一个亮点引出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，学生通过观察，马上明白角是怎样形成的，并让学生识记组成角的各部分名称，再利用活动的角，即一条边固定，另一条边旋转，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边夹角的大小有关，而与两条边的长短没有关系。使抽象的知识转化为可视的、具体的物质形态，使概念变得更形象、更具体、更生动、更有趣，使得知识讲解由难变易，破解了学生思维的局限性。

三、能够有效整合数学资源

远程教育虽然给我们提供了一个很好的教育平台，但是并不是说教者就可以全盘照搬，而是要把现代远程教育资源和当地的实际情况有机地整合起来。包括本地的教材使用情况，学生的实际情况，教者的认知水平等等，这就要求教者要刻苦钻研远程教育教学技术，真正地领悟和运用这些现代教育技术，才能更好地指导学生有效地学习。教者在提升自身的能力的同时，可按照学生的知识水平，把远程资源提供的相关的数学预备知识，开阔视野所需要的扩展知识，与数学最优化整合成有机体，因材施教，因地制宜，做到远教资源与校本资源

本文来源：https://www.wddqxz.cn/b04188732d3f5727a5e9856a561252d380eb20e7.html