大学不要把偏才怪才挡在门外

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大学不要把偏才怪才挡在门外

作者：暂无

来源：《教育家》 2017年第17期



文｜马得清

日前，全国试点本科自主招生的高校已全部公布2017年招生方案，报名工作基本结束。这个制度设计的初衷是想招那些在某个单科或领域有特长，但学习成绩可能不是特别拔尖的学生。不过，也有一些中学校长说，高校自招对“偏才怪才”的选拔还不够。而一些有学科特长但高考成绩稍低的学生，还是被挡在门槛之外。（2017年4月11日《南方日报》）

怪才偏才是特殊人才，他们的某种潜质也许更有培养价值，说不定他们中就有潜在的大师。国家对自主招生的定位，就是给有学科特长的“偏才怪才”一个进入高水平大学的通道。我国大学发展的历史上，大胆录取偏才怪才，并非孤例。在这方面，我们有很多先例可以借鉴。

山东大学的发展历史上有一则“伯乐选偏才”的典故。19 3 0 年，臧克家报考国立青岛大学，国文考试有两个作文题目《你为何考青岛大学》和《杂感》，两个题任选一个。当时2 5岁的臧克家两个题都做了，《杂感》只有三句话：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看作幻光，谁便沉入了无边的苦海！”

时任青岛大学文学院院长、中文系主任兼主考的闻一多先生，对其《杂感》很赏识。他看到了臧克家丰富的内心世界和文学潜质，给了9 8分的高分，判为第一名，而且将数学考了0分的臧克家录入青岛大学。臧克家先生在回忆录《诗与生活》中谈到过这段经历。19 3 2 年国立青岛大学改为国立山东大学。也就是在这一年，臧克家以一篇《老马》成名。

有意思的是，闻一多其实也是一个偏才。1912年，清华留美预备学校在全国招生，闻一多报考，虽然英文考了0分，但是他效仿梁启超风格的《多闻阙疑》一文，写得洋洋洒洒，气势不凡，老师将他破格列为备取第一名。

1929年夏天，就任清华大学校长的次年，罗家伦校长就破格录取过“国文特优、英文满分、数学15分” 的考生钱钟书。1931年初,吴晗报考北大，文史和英语都考了100分，数学却考了0分，北大按招生规则没有录取他。罗家伦校长却决定首开特例，破格录取了考生吴晗。

韩愈说，世有伯乐，然后有千里马。这话说得真好。青年时代的罗家伦也是千里马，给予他驰骋千里机会的伯乐就是蔡元培先生。1917年，罗家伦投考北大文科，胡适给他的作文打了满分，并向学校招生委员会荐才。可是他的数学成绩竟是0分，其他各科考分也平平。蔡元培校长力排众议，破格录取了他。

招偏才怪才，需要打破常规。罗家伦以其《五四宣言》出名，吴晗后来成为著名的明史专家，钱钟书终成一代大家，臧克家成为著名诗人，而数学只考了4分的季羡林则成为国际著名的东方学大师。实践证明，蔡元培、罗家伦、闻一多等人当年的决定是对的。

大学不要把偏才怪才挡在门外，客观上需要考察考生突出的特殊表现和潜质，既要看分数，也要淡化用高考总分评价他们的观念,正确看待用分数评价人才的局限性。

从教育评价理论上看。早有教育测量学专家指出，不论是中考还是高考，都是对考生能力的测量。但是这种测量，远比对长度、重量、温度的测量复杂、困难得多，测量误差也要大得多。正因为如此，考试分数的几分之差没有太大意义。


从人才成长实践中看，钱伟长高考数理化一共25分，却被清华录取，最终成为中国力学家和应用数学家。英国科学家约翰·戈登，15岁时，中学的生物科学是250名学生中的最后一名，其他科学的学业也都靠后。他的生物老师说，戈登想成为科学家的想法很荒谬，他连简单的生物知识都学不会，根本不可能成为专家，教育他是浪费时间。但是，几十年过去了，恰恰是这位被老师判为“不可能成为专家”学生，获得了2012年诺贝尔生理和医学奖。事实说明，荒谬的不是学生的想法，而是错误的唯分数评价。

从科学家对待分数的态度看，已逝的李小文院士对分数评价的有限性理解很明确。他曾经对经济观察报记者说过这样一段话：当时他在美国念研究生，满分是5分，3.5分以下要受警告，他每次都争取考试高于3.5分。这段话的言外之意就是不要把学习目的当作分数的竞争，不要为竞争分数而浪费宝贵时间，因为单纯的分数竞争是对学习目的的扭曲，是错误的学习价值观。他把主要精力放在自己的研究上，为遥感领域奉献了几何光学模型，对世界遥感科学做出了重大贡献。

哈佛化学和物理双学科正教授庄小威，曾在北京大学作报告时，用自己的实际体验提出“不考100分可能更好”的看法。在她看来，从95分到10 0分不是增加5%的努力就可以，而是很多很多额外的努力。做学问未必一定要追求完美，追求完美有时候会浪费时间。

我们需要从分数至上回到教育的本真，不要再被唯分数论的应试教育遮蔽理性看待偏才怪才的双眼。现有的自主招生真正要面对的考生，仅仅是一小部分有特长有创新潜质的考生，而不是高考全体考生中的高分学生。用柯柄生先生的话说，自主招生制度“与99.9%以上的考生没有直接关系”。既然如此，我们就理当破除唯分数观，用好破格录取制度，选拔偏才怪才。

大学自主招生的目的，当然是“为了选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生，是对统一高考招生按分数录取的一种补充。”我理解，自主招生，也就是为了让有自主招生权的高校，在政策允许的范围内，解放思想，打破唯分数录取的局限，转变人才评价观念，不要再忙着掐尖，而应当争当伯乐，不拘一格，善于发现偏才怪才，招收到确有专业特长和创新潜质的学生，并结合他们的潜质，用适合他们成长发展的方式，把他们培养成栋梁之材。

如果大学忘了自主招生的本义，都把自主招生搞成了唯最高分数录取，连掐带抢带许诺地搞生源大战，怎么能发现真正的千里马，怎么能“对统一高考招生按分数录取”起到一种补充作用。

希望看到更多名校能真正回归自主招生的初衷，不要再唯分数掐尖，而是把主要精力放在如何评价和招收偏才怪才方面，真正发现和培养有学科特长的学生，有创新潜质的学生，为改变单纯地唯分数评价人才的弊端做出有益的探索。

另外，朱清时先生曾说过，真正的大师都是偏才怪才，全面发展的是没有的。但中国的偏才怪才在小学、中学由于不合标准，很快就被筛选掉了，不用等到考大学。朱清时先生说得有道理，基础教育阶段用唯分数评价观扼杀偏才怪才的情况应当改变，应该注意保护学生的特长，创造条件为学生提供多元化的成长途径。否则，大学就没有偏才怪才可选。

总之，在高考招生制度改革全面走向深化，走向多元录取的背景下，大学既要规范自主招生制度，也要完善破格录取偏才怪才的运作机制，破除唯分数评价人才的桎梏，不要再用唯分数的标尺把偏才怪才挡在门外。

责任编辑：吴爽

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