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5,4,3,2加几
一、关联内容
本节课属于数与代数领域。本节课是在学生已经掌握数的分成、11—20各数的认识及9、8、7、6加几的进位加法的计算方法的基础上进行教学的。5、4、3、2加几，都是与前两节内容相关的小数加大数的式题，主要通过对学生知识的迁移，交换加数来进行教学，用学过的知识来完成这些计算，同时提倡算法多样化，适时的优化算法。 二、备课思路
直观-抽象思想：在加减法的教学中，尽可能使用实物情景图、直观图等帮助学生理解加减法的含义，在动手操作的基础上，对学生进行“看图说一说算式所表达的意思”，“用自己的方式表示算式的意思”等训练。 运算能力：能根据法则和运算律正确地进行运算的能力，培养运算能力有利于让学生理解运算的算理，寻求合理简介的运算途径解决问题。
运用迁移规律：教学例2时，先利用学生计算9，8,7,6加几和交换加数基础，让学生思考怎样把2,3,4，5这类小数加大数转换成大数加小数，把4+9转换成9+4，运用已有知识解决问题。 三、前侧及学情分析
1、 前测重点内容
九加几，6,7,8,加几的计算 2、 学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，而且，学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素，所以在课堂上要尽可能的给学生创设有趣的教学情境，以适应学生学习的需要。
前面几节内容的学习，学生已经接触到了凑十法，会用凑十法来计算9、8、7 、6加几的加法，这为本节课的学习奠定了基础本节知识，学生已有一定的基础，算题并不是这节课的困难，但对于算法的掌握和算法的优化则是本节课的重中之重。 四、课程目标
1. 掌握5、4、3、2加几的计算方法，能够迁移所学知识，用交换加数，凑十法等方
法进行计算，体现算法多样化。
五、课堂预设
1. 复习
9,8,7,6,加几的口算题，说一说是如何算的。 2. 故事引入：
以前有一个少年养了一只猴子，在喂猴子的时候，早上给猴子4个梨，晚上给猴子3个梨。你知道这只猴子一天吃几个梨吗？4+3=7
可是猴子发现每天晚上少一个梨，就很不高兴；于是这个少年又改成早上给猴子3个梨，晚上4个梨，猴子每天晚上多吃一个梨子，就高兴了。请同学们算一算猴子现在一天吃几个梨？4+3=7。（将两个算式对应着写在一起，便于学生观察起特征。）
观察：3 + 4 =7 4 + 3 =7 发现猴子早上和下午吃的梨的数交换了，但一天吃
的总数没有变。
3. 出示学习目标：5,4,3,2 的计算方法
出示主题图：
小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？怎样列式？为什么用加法？
4. 学生自主尝试学习独立试做5+8。学生自学后同桌合作学习。（同桌交流并探讨多
种计算方法）
讨论，全班汇报算法。
1凑十法：可以凑5，也可以凑8（把5凑十时要想到几？） ○
2由8＋5想到5＋8 ○
3接着数 ○
4数小木棍 ○
这些办法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么?
同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
5. 完成课本110页上的题目，老师巡视指导（着重收集不同算法和错题）。
全班展示，激发知识冲突。
（1）让代表说出不同的算法，并加以评论。（在说的过程中，应当着重让学生说说想的过程，鼓励说完整的话。评论中允许其它小组汇报不同看法。 （2）统计出多种算法（如：凑十法，交换加数位置法等） 通过比较，评选出最受欢迎的算法。 6. 练习巩固，拓展延伸，课本做一做习题。 7. 课堂总结
这节课你有什么收获？你还有什么困惑吗？让不同层次的学生说一说这节课你最喜欢哪种计算方法？
六、课件板书设计
5，4,3,2加几 4+3=7 8+5=13 3+4=7 5+8=13
交换加数 凑十法 接着数
七、授课总结
一年级的学生年龄较小，注意力容易分散，学习中易产生疲劳情绪。学生在学习中可能遇到的难点是快速熟练地运用凑十法进行计算。
学生举手发言不够积极，语言表达能力要加强培养，如清楚、有序、简练的表达算理。
八、后测及后测分析
1、 后测重点内容
5,4,3,2加几的计算 2、 后测分析
大多数学生喜欢用交换加数的方法来计算，但用凑十法计算时比较容易出错，用接着数计算时容易把两个加数弄混。
九、拓展内容
本文来源：https://www.wddqxz.cn/afdf9c88a900b52acfc789eb172ded630b1c9831.html
2023-02-14
