幼儿园：读《陈鹤琴教学法》有感

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读《陈鹤琴教学法》有感

这段时间，我一直抽时间研读《陈鹤琴教学法》，虽然没有大块的时间来阅 读，看起来也零零散散，但每次阅读起来，都有一种震撼。发现陈鹤琴先生就像 一位幼教巨人，他的许多观点不得不引起我的共鸣。他在我国现在学前教育的理 论和实践方面有着独到的建树，给我们现代教育理论留下了i份宝贵的遗产。作 为一名教师，应积极的领悟陈鹤琴教学法的精神，站在巨人的肩膀上，在其教育 思想的引领下，用理论指导自己的行动，努力的做一位成功的幼教工作者。

陈鹤琴根据儿童心理学的研究和他自己在幼儿园的教学经验，对幼儿园活教 育的教学原则概括为十七条，下面我想结合自己的教学实践，说说自己的想法。

一、积极的鼓励胜于消极的制裁。

每个人都希望别人对.他的肯定，别人的肯定能使你在任何情况下，都树立起 坚定的自信心,它更是产生神奇力量的法宝。举个例子：如果你在上班时老是得 到领导夸奖或同事称赞，你是不是工作起来会更加努力？那么孩子呢？他们幼小 的心灵就更希望得到别人对他们的肯定。所以不管是家长还是老师，都要多给孩 子一些肯定，多给孩子塑造：你是最棒的、你一定行的等类似的自信观念，那孩 子一定振翅高飞、越飞越远。反之，如果一味加以批评、指责，只会造成孩子的 心灵扭曲，产生我真的不行，我比别人笨等的消极想法。我们可以在平时的教学 中做个尝试：当你的小朋友遇到困难想退缩时，你就适时给予肯定说：“老师知 道你是个聪明的孩子，相信你一定会克服这个困难的，加油！ ”你的肯定给了孩 子无限的动力，如果你再多给他一点时间，那么他一定会表现得更好。作为教师， 我们不要吝啬对幼儿的称赞，哪怕幼儿只获得了一点点的进步，我们也要由衷的 表扬他，帮助其树立自信。有的时候我们会发现有的幼儿受了老师的表扬好似“没 感觉”，其实，他的心里多数是开心的，或许他不善于去表露出来，或许回家以 后他会第一个把受表扬的事情告诉爸爸妈妈。

二、教学游戏化

随着人们对儿童认识的深化，游戏的重要性也日益为人们所重视，陈鹤琴认 为“儿童的生活可以说就是游戏” “游戏的直接用处，虽只是寻求快乐，然而间 接的用处则甚大，因为它可以发展儿童的身心，敏捷儿童的感觉，于儿童生活有 莫大之助也”其实在我们的生活中，有很多时候都可以通过游戏对孩子进行教育, 如：爬楼梯时，和孩子一起数楼梯；加点时，让他数数有儿块饼干、几块水果。 我们的教育活动也是以游戏的形式进行，让孩子在玩中学。总之，作为教师，在 组织教学活动时应创设一定的游戏情境。把知识点巧妙的融入游戏中去，寓教于 乐，不仅让教学目标顺利完成，更让幼儿在情景化教学中获得积极的情绪体验。

三、分组教学好处多

陈鹤琴还提出了“分组学习，共同研究”的思想，这一思想是针对幼儿园里 单一的集


体教学而提出来的。我们幼儿园从上学期就开始尝试分组教学，在这段 时间里，我深深的感受到了分组教学的好处：

（一）分组活动中幼儿能充分地接触环境和教育材料

分组教学使每组活动的幼儿人数减少，教师也不会因为分身不暇而忽略了某 些幼儿的活动问题，在操作材料上幼儿也可以充分的使用，如在上学期的“水的 沉浮”活动中，每个幼儿手里都有操作材料，对老师提出的新问题，幼儿都可以 去操作寻找答案，而不是像以前集体教学时材料不够多，有的幼儿需要等待别人 操作完才可以尝试，分组教学大大节约了操作时间而且幼儿受益匪浅。

（二）分组活动可增加幼儿主动学习的机会

每个孩子都有强烈的求知欲、好奇心和探索欲。往往教师在组织一个教育活 动时，总有孩子喜欢动脑，喜欢刨根问底，想寻求一些新的内容和答案。面对这 种情况，我在实践中发现分组活动还可以作为教育内容延伸的最好方式。如：科 学活动“颜色的变化”，孩子在课堂上懂得了三原色之间的调配会产生颜色的变 化，如：红+黄二橙、红+蓝二紫、蓝+黄二绿。可是，活动后孩子余兴未减，又提出 了新的疑问：“除了这些颜色，别的颜色是怎么来的？ ”面对孩子的提问，我又 把孩子分成若干组，每组提供不同的颜料，让幼儿在小组活动中自己调色，发现 颜色的新变化，孩子的疑问在他们自己的操作中得到了解答。这样的分组活动既 巩固了幼儿原有的知识，有使幼儿进一步学到了新知识。

（三）分组活动能促进幼儿在不同水平上的发展。

每个孩子的发展水平是不一样的，同一节教育活动幼儿获得的经验也是不同 的，比如在“沉与浮”这个活动中，首先让孩子通过操作得出哪些物体可以浮在 水面，哪些物体会下沉，在这个问题解决之后老师又抛出新的问题，让孩子们动 手实验“如何让浮着的沉下去”“让下沉的浮上来”孩子们通过动脑、多次操作， 许多幼儿想出了办法，他们又有了更深一层的理解，而对于没想出办法的幼儿也 可以模仿他们的办法去感知，总之，每一个孩子都会有不同的收获，水平也会有 不同的增长。

（四）让教师有更多的时间关注幼儿的个别发展，有利于教师组织教学，提 高教学质量。

集体教学时，孩子多，一节活动能够下来，孩子发言的机会很少，有的甚至 都没有机会，但是分组教学后，人员大大减少，每个孩子都有机会，个别课孩子 有可能有2—3次的回答问题的机会，对于一些个别幼儿，现在老师可以给予更 多的关注和引导，虽然相对来说老师会较以前累，但是我们的教学质量有了明显 的提高，孩子的进步更是突飞猛进，相信，这就是分组教学的魅力所在吧。

总之，我对分组教学在幼儿园教学中的实施持赞成意见。但分组教学也有其 不足的地方，但这是一种全新的教学方法，如果在教学过程中将集中教学和分组 教学相结合，对幼儿的发展将是觉得有利的。

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