美国公民教育对于我国思想政治教育的启示

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美国公民教育对我国思想政治教育的启示

(一)进行思想政治教育改革，全面突出思想政治教育的重要地位。通过分析美国公民教育的发展历史、实施方式、理论特色、教育成效等相关内容，可以得到以下结论：如果把社会整体比作一个大型机器，我国思想政治教育则是这台机器得以正常运行的润滑剂。由于我国思想政治教育还没有完全实现“以人为本”这一最终教育目标，所以要在原来教育工作的基础上更新理念。我国思想政治教育如果还是走原来老套的教育路线，用旧的标准来评判新形势下人们的行为，必然会导致公民的价值观陷入混乱，严重影响到思想政治教育应有的教育成效。因此，思想政治教育不能脱离社会现实，无视社会需求，而应该针对社会上出现的新问题、新现象进行及时的调整，深入进行思想政治教育改革，全面突出其在社会教育中的重要地位。

(二)加强课程资源的开发，提高思想政治教育的整体功能。在借鉴美国公民教育独特的实施方式的同时渗入自身的优势条件，提高思想政治教育的整体功能的捷径之一是“加强课程资源的开发”。第一，在加大对物质环境硬投入的同时，要提升物质环境的文化品位。这就需要在建设校园物质环境时，注重对其文化内涵的挖掘。大到校园中的宏观布局，如教学楼、图书馆等大型建筑；小到微观布局，如校园小路、花草树木等人文景观的设计，都要体现人文特色，达到“文化人”的艺术效果。第二，既要求学生遵守制度，又鼓励学生参与制度的制定和落实。思想政治教育功能的发挥在一定程度上取决于学生主体性的发挥。因此，学校在制定各项规章制度的过程中要充分考虑学生的思想状况和心理需要，充分发挥学生的聪明才智，提高学校规章制度的科学性与灵活性，调动学生的积极性，提高学生自我管理的能力和水平。第三，既要重视师生之间的互动，又要重视学生之间的互动。按照美国人类学家玛格丽特·米德的观点，教师向学生进行文化知识传递的方式存在于“后喻文化”。我国思想政治教育课程从本质上讲，是社会对其社会成员的世界观、人生观、价值观等精神世界加以影响和控制的重要中介，其价值特性反映了一定时期统治阶级的意识形态。 (三)注重思想政治教育的学术性与操作性。美国公民能够取得很好的效果，这与他们的领导者注重教育学科化研究息息相关。美国公民教育并不是单一孤立的一种教育，他们的公民教育与其他教育有着千丝万缕的联系，也不是仅仅把教育停留在“经验”层次上，而是具有很强的理论性。美国学校倡导自由发展，没有统一的德育形式，在不同的价值观、不同的学科理论支持下，各种理论与模式先后涌现。我国思想政治教育应该向美国公民教育学习，取其精华，去其糟粕，进一步落实教育的学术性与操作性。学校在实施思想政治教育的过程中应该把思想政治教育与其他学科联系起来，例如，从哲学、社会学、教育学、法学等不同的角度进行研究，对思想政治教育活动的内容、方法、效果等进行综合研究。在研究思想政治教育理论的过程中，要使教育研究者亲临教育的第一线，坚持理论并用实践进行实证，即注重思想政治教育学术性的同时兼顾其操作性。

(四)建立开放性的教学模式，理论结合实践，注意学生社会实践的锻炼。我国思想政治教育如果想要得到良好的效果，就必须从受教育者的角度出发，为其创造一个相对良好的思想政治教育环境，提高受教育者接受教育的兴趣。思想教育工作要抓具体，从学校的课堂教育入手，建立开放性的教学模式，使教育领域不能局限在课堂上的理论教学，使学生由思想走向社会真正过渡到由行为走向社会。学校还应该经常与社会其他部门进行沟通，合作组织开展社会实践活动，为学生提供有组织、有意义的社会实践活动，促使学生形成良好的公民意识以及社会责任意识。在丰富多彩的特色活动中，让学生充分感受到思想政治教育的现实存在感，以增强思想政治教育的实效性

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