《连加连减》教学反思

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《连加连减》教学反思

《连加连减》是10以内数加减法的教学重点，特别是连加连减的运算顺序是这节课的重点。我根据这个具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，以动手操作的形式表现，让学生学得形象，活泼，从中自主感悟出连加连减的运算顺序。

好的方面:

1、首先，创设情境导入，激发学习兴趣:“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。所以，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。本课我结合课本画出生动的情景图，让学生观察图画说一说，提出问题后并列出算式，有学生分步列式，也有学生列了连加，肯定了算法后，提问“这个算式和曾经学过的算式有什么不同？”引起学生思考，使其在头脑中对连加、算式和原来的一步加减法算式能有一个初步的区别。学生回答后我稍加总结“这样有2个加号的算式就是连加法。”使学生的思路更清晰，此时我板书课题，就这样自不过然的导入新课。这样的导入，由于结合了学生的实际，学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态，使整堂课有了一个良好的开端。

2、充分利用直观图，发挥主题图的作用。使用主题图，培养学生提出问题并解决实际问题的水平是教学目标的重要组成部分。我逐一出示小鸡寻觅食物的生动画面，让学生仔细观察教师出示画面的过程，并结合画面内容互相说一说，交流一下:从图上你知道了什么？你能看图提出一个数学问题吗？你如何解决这个问题呢？通过直观图的展示，协助学生理解连加的意义及其计算方法。

3、注重动手实践，合作交流。动手操作是学生获取数学知识的主要途径。本节教学中，我积极引导学生亲自经历动手操作实践活动过程。要让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，让学生感受“去掉、再去掉”用连减计算的生活经验。同时，引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图的基础上，列出算式。采用同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性。为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这个难点，当学生计算熟练后，第一步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。

不足之处:

1、在比较连加连减的运算顺序时，我还能够再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，由于这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，加强学习数学的信心。

2、由于个别学生平时对看图说图意的表达水平训练的少，所以对动态课件喂小鸡的过程及摆小棒的过程不会用语言表述，不会提出数学问题。以后课堂上教师应增强这方面的训练。

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