教师教学随笔最新范文精选四篇

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教师教学随笔最新范文精选四篇

一个孩子就是一个天使，一个天使就是一个盼望，一个盼望就是一段欢乐的成长。下面我为大家整理共享的是关于学校老师教学随笔最新范文精选四篇，接下来就让我们一起来学习一下吧，盼望可以关心到有需要的你们。 学校老师教学随笔篇一

教育写作对老师专业进展的影响是多方面的。 首先是影响老师的专业态度。所谓专业态度最核心的是对老师这个职业的价值认知。老师们普遍认为，通过写作，他们感受到这份职业的乐趣，更加喜爱老师这个职业。通过教育写作带来了自身教育思想观念的变化，使自己对老师这个职业的价值和工作特点有了深刻的熟悉。戴林东说，“教育写作给我带来的首先是教育思想的变化。在教育写作过程中，我逐步形成了共性化的主体性的教育教学思想。其次是教育情感的变化。可以说，离开教育写作的老师情感，只能是感性化、浅表化的流淌，而在教育写作基础上产生的教育情感是理智的、深厚的、长久的，是深化人心的激荡。最终是教育行为的变化。教育写作是思想的披沥、情感的体验，必定导致教育行为的更新，教育写作造就的人格修养，必定促进老师迈出有力的教育教学实践的步伐。”

其次是影响老师的专业习性，培育他们优秀的思维品质和不断探究的精神。杨文娟说，“教育写作让我学会了观看思索。由于每一次写作都是基于真实大事的记录或者基于问题的思索，写作就需要平常擅长观看，勤奋思索，慢慢地，洞察力和敏感度增加了;写作让我克服了懒散，学会了坚持。”李建成认为，教育写作给自己带来的变化关键在习惯养成方面，由于有了写作，所以养成了自己的阅读习惯、探究习惯。沈茂德说，“写作是修炼自己的过程，性格锤炼的过程。写作可以使自己获得动力与信念。教育写作带来的是对校内生活的眷念，对朴实教育故事的关注，对教育案例的深度解剖，从而以真正的教育工的眼睛去看同学、看自己、看学校，才能总是满怀教育抱负、满腔热忱地寻找着教育未知和教育规律。” 第三，提升老师的专业技能，形成自己的专业才智。使自己能够专业地思索和处理问题。杨文娟说，写作“使自己从感性到理性，从实践才智迈向理论才智”。孙双金说，写作不但能怡情养性，还转变了自己的思维品质，使自己得到系统、深刻的提升。管建刚认为，不停的写作，提升了自己的教育教学观念，更新了自己的教学力量和技术，也提高了自己的教学效能。

第四，拓展老师的专业学问，改善老师的学问结构。闻名特级老师窦桂梅说过，“写作是另一种阅读。”不少老师认为，教育写作是一个不断学习阅读的过程，也是一个不断认知的过程。在这个过程中，自己的学问不仅得到了整理，而且可以获得更新。有人认为，写作是个思维的过程，也是个认知活动，当你把阅历、故事提炼成思想观点时，你的认知活动就提升了。这是学问内化的过程，也是学问生产建构的过程。对教育写作也是学问生产的问题，范梅兰早已提出过他的解释：“写作，其实就是对教育现象的一种解释，当这种解释上升到反思阶段形成具有一般性指导作用的价值取向并指导老师行动时，便成了实践性学问。”概而言之，教育写作让老师从传统的学问搬运工变成了学问的转化者、生产者，让老师从感性的实践者变为理性的思索者。 学校老师教学随笔篇二 六班级美术课上《添画人像》一课。画人像对于学校生来说始终是一个高不行攀的山峰;当看到书本中在素描头像的另一半添画颜色的头像作品时，当看到老师画好的头像时，大部分同学抱着艳羡的表情观赏后就打起了退堂鼓。一个是由于画人像本身难度很大，一个是怕自己的另一半画不好破坏了画面的完善。

我干脆来个“趣味添画”。首先，我把添画的范围扩大：可以添画动物、卡通等形象的另一半，而且原来的一半可以直接用现成的图片。同学眼前一亮，四处查找图片资料，或者画


自己拿手的卡通形象。其次，我将自己画的小女孩的头像从中间一撕为二，取一半进行添画，并且添画时将原画的表情进行了转变，破坏了原来完善的形象。同学哗然后，露出“我也可以”的表情就这样每个同学都找到了自信和爱好，同时也消失了各具特色的添画作品。 学校的美术教学并不是要培育出高水平美术专业人才，而是要让同学体验美术学习的爱好，发掘他们的美术天赋。培育爱好很重要，同学有了爱好就能够主动参加到美术学习过程中;只要参加了，各方面的美术力量和素养才能够得到熬炼和提高。 学校老师教学随笔篇三

本节课是一节音乐活动课，是学校音乐人教版五班级上册第四单元《欢快的舞步》的第三课时。

音乐有着多种多样的表现形式，对音乐的感受和表现也是多种多样的。我们在音乐教学中强调要加强“听”、“唱”、“演”力量的培育，就是要丰富同学对音乐的表现力。也就是说要丰富同学情感的表现力量。然而，在以往的教学中，“演”即富有情感的肢体表现——律动、形体、舞蹈等方面的培育，由于多种缘由而没有得到应有的重视。以至现在的很多人在文娱活动中，唱奏有余而表演见拙、不会运用肢体更好的抒发、表现内心的情感。21世纪音乐课程标准留意到这一问题，在教学要求中提出：“培育音乐表演爱好，有士气、有表情地独拘束众人面前演唱或演奏创……编出有表现力的表演动作或表演形式，边唱边表演，丰富歌曲的表现内容。”在教材中也支配了相当数量的表演内容，“欢快的舞步”这一教材，就是要通过教与学，让同学在音乐的实践中，培育同学的音乐韵律感和节奏感。

本节课，我运用了新的教育理念：一切从同学实际状况动身，一切为同学着想。课堂上我让同学熟识并学唱歌曲，然后在老师的指导与组织下，注意小组合作学习，通过小组合作创编，提高了同学的学习爱好，同学学的也有兴致。为了激励同学，课堂上还特殊设置了两项奖项：最佳创意奖与最佳表演奖，并让同学自主评比。通过各小组之间的创编与汇报呈现，使同学体验歌曲的动感节奏，扩展同学的音乐视野，丰富同学的情感体验，从而培育训练同学的节奏感、运动协调感等方面的力量。本节课我只起到了个引导的作用，完全放手让同学自己创编，以调动他们学习音乐的爱好，进展了同学的表现与制造力量，同学在创编的过程中也体验到了向目标动身时的开心心情，享受到了学习音乐的欢乐。 学校老师教学随笔篇四 《乘法的初步熟悉》这节课是山东版二班级上册第一单元的其次课时，是乘法学问的起始课，所以它的作用特别重要。本节课的重点是：乘法的意义、乘法算式的读写及各部分的名称。难点是：理解乘法的意义，能正确进行加法和乘法间的转化。

本节课前面有一节相同加数相加的铺垫课，在这节课中，我重点让同学说：每个加法算式是几个几相加，相同加数是几，相同加数的个数是几。所以在讲本节课时，从例题的加法算式得到乘法算式以后，我让同学说乘法算式中每个数表示的意思。我强调让同学说一个因数表示相同加数、另一个因数表示相同加数的个数，积表示和。在周三说课的时侯我把我的这种方法给大家一说，他们感觉这样把简洁的问题简单化了，认为增加了孩子的难度，乘法算式中各部分所表示的意义，只要同学能结合图详细说就行了，没必要抽象出来。听了大家的看法，我对自己的做法开头产生了怀疑，毕竟怎样处理合适呢?

经过请教，我理出了这样一个思路：同学刚开头结合图详细说也行，但是老师要引导同学抽象出：一个因数表示相同加数，另一个因数表示有几个相同加数，积表示和。更重要的是让孩子说出乘法算式所表示的意思，是同学明确：有的加法算式可以写出两个乘法算式，不管哪个乘法算式所表示的意思都和加法算式表示的意思一样，都表示几个几相加是多少。使同学较好的理解乘法的意义。

思索一个问题的过程是苦痛的，但得到答案的时侯是幸福的。

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