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数学评课稿：《数学广角》评课
这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“计策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探究、合作交流中，发觉数学知识不仅从生活中处处可见，在竞赛中还有专门大的学问。本节课教师在学生爱好正浓时，借助合作、探讨、找规律。在爱好一犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的明白得，进一步激发了学生的学习热情。
本节课突出了以下几个特点： 1、教学设计新颖别致。
开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏，然后教师设疑引入新课。方法巧妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。
2、充分利用多媒体辅助教学。
通过动态的故情况境，让学生感受田忌赛马中的计策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习爱好。
3、表达解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过活动将知识给予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评判充分到位，给学生充分交流和研讨的时刻和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。积极摸索的主动权也完全把握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法查找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位摸索，学会了在多种方案中查找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪慧才智。学生在自主探究，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
4、表达了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。整个教学内容的编排，生活气息浓，差不多上学生周围熟悉的
事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于摸索，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
几点见议：
一、生活中处处有数学，能否多举些实例。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
二、在游戏时，任务要明确要求。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。当我发
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2022-11-05
