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教育无声胜有声
相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说:“夜深天凉，快去多穿一件衣服”。
其实，在教学中，无声胜有声。刚入学时，一年级的学生的行为习惯很不好，常常把教室当作垃圾场。
你说讲道理吧，什么“整洁干净才是美”，什么“坐在一个干净整洁的教室里才能心情舒畅”等等，一年级的孩子听不懂，现在的学生都是独生子女，衣来伸手，饭来张口，对于劳动十分厌烦，推三阻四的，也都不愿意去干，所以这些道理根本就听不进去。
你说发火吧，一次发火可能会取得片刻的效果，却不能从根本上解决问题。
利用老师的权威，当然也可以叫得动几个学生打扫，但是都不可能是心甘情愿的，心中总会叽叽咕咕，凭什么让我去扫？也不能解决问题。可是怎样才能改变这种脏乱的现状呢？
老师也是这个班集体的一员，要求学生在今后都能养成良好的卫生习惯，遵守班级的规章制度，自己为什么不能首先做学生的榜样呢？
刚开始的时候，一四班的班主任朱雅丽老师都是自己亲自打扫……慢慢地，在这种潜移默化中，学生学会了自己打扫。有时候教室里有垃圾了，有的学生会自觉拿起扫帚开始扫……无声的行动，带动了全体学生的参与，学生们主动把教室打扫得干干净净。
教育就是一种感应，无声的教育更有效。 1．有敏锐的体察能力
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一个人如果有敏锐地体察能力，就能及时而准确知道对方的动机和需求。当有了这种判断之后，才会知道自己用哪种方式回应是最好的，才会最大程度上利己利人。而一个人的敏锐度的主要是在为人服务中得以提升的。如果用家庭环境做比喻，父母要想提高自己的关照度，就可以试试多做家务。小小的家务可以提升我们的观察能力、思考能力、规划能力和实际操作能力，一个善于做家务的人体察能力一般都很强。父母有了明锐的体察度，才有能力把握“无声”教育的时机。
2.了解“无声”的意义
一位大学老师上完课后，一个学生走到老师面前，准备询问问题。学生说：“老师，您讲得真好，我从来没有听过这么好的课。”当时，老师不说话，学生看老师没有反应，就提出了自己想问的问题，老师就帮他解答。其实，老师对于学生的赞美不予反应，一是不想滋长学生恭维他人的习惯，二是不使自己因此而傲慢。看来，“不反应”很多时候是对双方德行的保护。
3．有时无声强过争辩
生活中不是每一个人都懂得使用正确的言语，也许，这种人就是我们的亲人或朋友。当大家聚会时，如果我们听到有人在不合适的场合说不合适的话。此时，如果我们直接否定了他，不但会使对方很没面子，也会破坏整个气氛。所以，最好的选择就是无声。此时的无声是一种修养，如果懂得这样做，就不会当众批评或打骂孩子。因为，此时的无声是对所有人的爱护。
4．无声也要有度
无声的目的是以不强调的方式引起对方注意，当对方已经意识到自己的问题时，就可以出声了。因为过度的无声，也会适得其反。一再的沉默下去可能会使气氛过于僵硬，反倒起不到启发和暗示的目的。在与孩子的交往中也要注意这类问题。
常规教育说一千，道一万，不如做出一遍好样子来。对学生进行常规教育，养成良好的卫生习惯，需要言教，也需要身教。身教不仅符合儿童的特点，容易被他们模仿，被他们所接受，同时，也让他们觉得很民主。因为它不带有任何的强制性，通过我们的无声行为，示范的行动，来带动学生、影响学
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生，从而达到教育地目的，我深深地体会到，这是我们班主任工作中的一种行之有效地好方法。
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2022-07-22
