《江雪》教学设计

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《江雪》教学设计

教学目标

1.欣赏歌曲《江雪》，感受诗词的意境和韵律，激发学生古诗咏唱的兴趣。 2.有感情地演唱歌曲。 教学重、难点

通过对歌曲旋律的感受，了解歌曲所表达的意境，并能用歌声表达出来。 教材分析

《江雪》是根据唐朝诗人柳宗元的同名诗篇所作的歌曲。歌曲4/4拍五个乐句组成。第一乐句音乐在较高音区展开，显得空灵而静谧，与诗句的意境相吻合。第二乐句与第三乐句相似表达了对孤舟独钓的老翁的赞誉。衬词“啦”抒发了心中的感慨。综观全曲音乐的走向是从高到低，每个乐句也都是这样的走势，表现出音乐的发展暗合诗句的意境。

教学过程（一份供任课教师参考的完整教案） 一、导入

（一）回忆描写冬天的古诗词 教师：谁能说说描写冬天的古诗词？ 学生：江雪、梅花…… （二）朗诵《江雪》

教师：让我们朗诵古诗《江雪》，了解古诗的内涵和表达的意境。 学生：朗诵古诗《江雪》。

教师：江雪是唐代诗人柳宗元的诗。这首诗描绘出了一幅独钓寒江雪的图景。背景空旷，人物镇定，寄托了诗人内心孤傲高洁的情怀。按照诗句的意思应为白雪皑皑的群山，看不见一只飞鸟的影子，纵横交错的道路上，找不到一个人的踪迹。在一条孤单的小船上坐着一个披着所以带着斗笠的渔翁，独自冒着风雪在寒冷的江上钓鱼。

二、聆听歌曲

（一）感受歌曲与古诗表现的意境。 学习歌曲。

学生初次聆听歌曲《江雪》。

教师：让我们来听听歌曲和古诗的韵味有什么联系。 学生：歌曲已经很幽静沉寂，和古诗所表达的意境相同。 （二）聆听旋律高低。


教师：让我们听歌曲感受旋律的走向。 学生：跟着老师画旋律线。

教师总结：歌曲的旋律线由高向低，表明音乐的发展和诗句意境相联系，词曲结合紧密给人以惆怅的感觉。

三、学唱歌曲（教师出示歌曲谱例） （一）听琴模唱。 教师：让我们跟琴来演唱。

教学要求：学生按乐句听琴学唱。教师指导学生演唱“啦”时气息要连贯、声音要柔和，保持在高位置演唱，这样才能表现歌曲空灵沉寂的韵味。结束句“独钓寒江雪”，音域较低，学生演唱时气息要保持住，歌词咬字也要讲究位置。

学生：反复体验跟琴学唱歌曲。 （二）完整演唱。

1.学生随歌曲《江雪》完整进行演唱。 2.学生再次有感情地演唱歌曲。 四、课堂小结

今天我们感受了古诗与歌曲完美合一的韵律和情感，体验了描写冬天的艺术作品给我们带来的幽静沉寂的感受，还有一点点惆怅的感觉。让我们再次聆听音乐结束今天的音乐课。

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