【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《奥鹏云南开放大学 小学语文教学研究(20秋)形考作业3(主观).doc》，欢迎阅读！
1.谈谈语言能力和言语能力对于小学语文口语交际教学有何意义？
【参考答案】: （仅提供参考，言之有理即可）
（1）语言能力指对语言本身的掌握，包括语音、词汇、语法学习训练等。其中语音能力是教学的重点，语音能力主要是通过语气、语调、重音、节奏、语速的变化、表达丰富的语义、情感。语言能力培养了学生在口语交际中的语感，能有效促进交流。
（2）言语能力是个体在与他人交往时运用语言工具顺利进行信息传递的一种心理条件。它包括听、说、读、写四个方面。研究和实践表明，人的语言能力是在言语的生理素质基础上，通过与成人的交往活动或接受系统的教育而习得和逐步发展起来的。言语能力使口语交际从传统的听说转为现代的口语交际，口语交际是在真实的交际状态下发展听和说的能力，所有的口语交际都直接指向交际的目的，交际的功能。
2.你认为识字写字的教学目标应该是那些，为什么？
【参考答案】: （一）语文课程是一门学习语文文字运用的综合性、实践性课程。《课程标准》对写字识字教学主要有以下几点要求： （1）培育热爱祖国语文文字的情感 （2）提高语文素养，培养审美能力 （3）培养学生独立识字的能力
（4）用汉字科学激发识字写字的兴趣 （二）各学段的识字与写字量
第一学段：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
第二学段：累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 第三学段：累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 （三）写字教学在《课程标准》中的目标
第一学段：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力昂成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
第二学段：能使用硬笔熟练地书写正确楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
第三学段：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。书写姿势正确，有良好的书写习惯。
3.假如一位酷爱体育新闻的学生，在他每周上交的随笔中，只写体育新闻，篇篇如此，你该怎么对他进行写作引导呢？
【参考答案】: （仅提供参考，言之有理即可）
（1）写作的题材涉及面较广，在写作的教学中，可以根据学习者的需要，写作教学的目标，撷取贴近学生生活、激发学生兴趣的题材，适当分类。在小学
阶段的写作，可引导学生多读多写，必要的量的积累是实现写作质的飞跃的必要前提，但是教师的导又要注意尺寸，如果规范较为严格，学生可能从放胆变成了畏惧，如果一味放胆而不加以引导，又很难进入写作规范之门，导致事倍功半。 （2）写作教学内容的引导，更要关注积累的结果，积累的过程、方法和态度。案例中的学生，偏爱某一类主题，对学生写作的质的发展有所限制，教师应从多题材进行引导，结合学生所感星期的内容，如让学生写写“我的感想”、“联系自己”、“好词好句记录”等，让学生了解写作过程以及背后的情感态度和价值观，支持学生长期自主学习。
（3）指导学生创设活动，对写作积累的内容与形式进行创新。鼓励学生在写作积累的形式与内容上积极创新，通过创设一定活动，激发学生的写作动机，解决“写什么”得苦恼。
4.小学语文综合性学习教学中校本资源的开发有哪些途径和方法？
【参考答案】: 小学语文综合性学习的教学资源是丰富多样的，教学中不但要充分利用挖掘小学语文综合性学习专题的资源，要整合利用好各种教材资源，而且要从当地文化中选取资源，从小学生的现实生活中获取资源。生活中处处皆语文，自然风光、风俗人情、政治文化、现实生活等都可以成为语文综合性学习的资源。小学语文综合性学习教学中校本资源的开发途径和方法主要有以下几点：
（1）从当地文化中选取资源
不同地区可以开展不同的语文综合性学习的教学。让学生走进家乡、感受家乡的一切，选择富有乡土气息、学生平时能够接触和感受到的文化气息作为学习资源。
（2）从现实生活中获取资源
开发语文综合性教学资源时，要充分发掘有浓郁气息的环境资源，如社区的环境、社区的文化活动、社区中邻里相处的方式等；发掘学生的家庭生活资源、如家风的形成，家教的艺术等；发掘校园生活资源，在校园里，只要我们留意，时时处处都有学习语文的机会，花坛里写着如诗的公益广告语，文化墙上贴有缤纷的墙报壁画，广电室内输出丰富的音像信号，公开栏里贴着繁多的应用文告；发掘传媒类资源，如报纸、广播、电视、互联网资讯等。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/aea2e9f8f311f18583d049649b6648d7c1c708ba.html
2023-02-01
