角色游戏分享交流中的回应方法

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角色游戏分享交流中的回应方法

游戏是幼儿的天性，我们尊重这个事实的同时不难发现幼儿喜欢游戏，尤其是喜欢角色游戏。到了大班，幼儿的群体意识更加强烈，幼儿在乎角色游戏的分享交流进一步扩展到要去了解其他主题的发展。幼儿在游戏相互接触中，产生了交流的迫切要求，他们已经开始学习接纳别人的经验，并用自己的眼光去衡量同伴的游戏，提升自我游戏意识。游戏分享交流成为幼儿展现自己又了解同伴的窗口。分享交流成功这一结果使他们满足，而这种满足又变成了新的动机。 角色游戏的产生是以幼儿身心发展为前堤，而角色游戏发展又是以促进幼儿生理、认知、情感、社会性等多方面的发展。作为角色游戏中不可缺少的一部分--分享交流，受到幼儿的欢迎同时，同样促进幼儿的游戏发展，提升幼儿已有的知识经验和生活经验。 一、

运用多种形式的提问，促进幼儿在游戏能力的提高

1、 开放式提问引发幼儿对已有经验的回忆

如在亲子一日游的活动交流中，孩子们对星级导游的标准进行了质疑，还提出了许多自己的想法？为了鼓励幼儿从多个角度去思考，说出不同的答案于是我采用了开放式的提问“你们觉得导游应该做些什么？怎样做呢？那个办法最好？为什么？”这一开放式的提问抛给孩子们是因为对孩子们在实际生活中有了一定的经验：在活动中，孩子们将已有的生活经验搬到了角色游戏中，特别是家长共同参与亲子活动中的意见也影响到孩子，在老师的提问引导下，孩子们纷纷提出了自己的建议，在互相协商后，最后孩子们一致认为星级导游是要得到顾客的满意的！开放性的问题，激发幼儿从不同角度、不同方向、不同途径来思考，让幼儿自由表述自己的想法，培养幼儿思辨的习惯和辩证看问题的方法。 2、鼓励式语言调动幼儿游戏的主动性和积极性

对于幼儿在游戏中的某些不良行为习惯及违规行为，老师不一定直接指出来，而是用一种激励式的正面语言，把希望幼儿出现的行为要求提出来，让他们知道该怎么做。康乐保健茶坊的生意永远是那么的红火，营业员忙碌地为每位顾客泡茶，我们李王妍忙地就直接用手去抓茶叶和配料，老师及时发现问题并在交流中从正面的和幼儿一起讨论食品卫生的要求，这样更可以充分调动幼儿游戏的主动性和积极性，潜移默化地影响着孩子的行为，帮助更多的幼儿提升的游戏经验。


3、建议式语言让幼儿感觉到了自主和尊重：

建议的语言有些也是以询问的方式出现的，与询问式语言不同之处在于它不仅提出问题而且还给予具体的暗示。常用“这样试试……”“如果不行再想想别的办法”“我要……，可是没有……”等句式来达到指导的目的。 4、运用启发式提问，引发幼儿对游戏情节的再思考

启发式的问题能开启幼儿的心智，使幼儿乐学好学，并能引导幼儿的思维步步深入。如：当幼儿提出可以将宠物放在美发店里帮助它清洗的要求时候，我就答应过两天我们可以试一试。紧接着利用启发式提问帮助幼儿建立他们自己生成的游戏内容，创设相应的游戏环境“在这几天里你们要做哪些工作？”引发幼儿进行思考：孩子们纷纷进行了思考，在后阶段的游戏中需要哪些材料？环境的创设？人员分配等等一系列的问题竟然从孩子们的小脑子里蹦出来！可以选一个的活动区域作为宠物美发店，可以在宠物美发店里放一些适合宠物洗澡的活动材料……在启发式的提问的引导下，孩子们思维更大胆，更活跃！这些原本有老师和孩子一起创设的活动场景，竟然有孩子们全部“承包咯” 二、运用生生互动的策略，引发幼儿个体经验的碰撞

如：当娃娃家的妈妈提出宠物没有地方洗澡，请大家帮忙解决时，老师将这一问题抛给孩子，让幼儿帮助解决，并观察能否运用已有的生活经验想办法解决问题。孩子们在讨论中对宠物不能在娃娃家洗澡达成了一致，但是对宠物需要哪些设施孩子们并不是很了解，因为这对部分幼儿来说离他们生活经验比较远，但是有些孩子家里养过宠物，对宠物洗澡的知识有一定的认知经验，在生生互动中孩子们在个体经验的碰撞下了解到其实宠物也有自己的美容院，美容院也有自己的设施，于是我请这些孩子与大家进行交流，激发了孩子运用已有的经验进行回忆，在生生互动中，孩子们的思维进行了碰撞，如何创设宠物美容院、投放哪些材料成了孩子们交流的重点。这更促进了大班孩子自主选择角色游戏的内容和区域的能力的培养！通过讨论、碰撞、交流发现在生生互动中儿童的思维被激活了，对事物的认识理解加深了，交流的能力提高了，个体经验得到了碰撞和提升。

角色游戏中的回应方法还有很多，如何更好的通过语言进行回应还需要摸索，希望通过以后的不断实践能有更大的收获。

郁莉君 2012、1

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