亲子教育活动讨论方案

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亲子教育活动讨论方案

亲子教育活动争论方案 一、课题的提出

0-3岁婴幼儿时期是人生的最初阶段，也是人生成长的关键时期，这一时期是心理进展的敏感期，更是心理进展的最佳年龄期。前苏联教育家马卡连柯曾指出：“教育的基础主要是在5岁以前奠定的，它占整个教育过程的90%，在这以后教育还要连续进行，人进一步成长，开花、结果。而您细心培育的花朵在5岁以前就已经绽蕾”。

把握有关0-3岁婴幼儿成进步展的规律和各年龄段进展的特点，就可以以此为依据确定适当的教育内容和方法，就能正确地组织各项活动，就能科学地实施早期教育，有利于促进婴幼儿的心理进展。然而，这一切，在当今时代，在社会上及宽阔家长中的熟识程度是参差不齐的。

主要表现在：

①有些家长认为对0-3岁婴幼儿来说，他们的主要任务是生长发育，是长身体，等他们会说话会走路之后再进行教育也不迟，这部分家长主要还没有正确熟识到0―3阶段婴幼儿进展的重要性； ②有些家长认为现在只有一个孩子，一切都应当供应最好的，他们不仅供应孩子成进步展所需要的各种物质条件，并往往从自己的理解、自己的爱好动身，这部分家长主要是凭阅历对孩子实施所谓的教育，因此他们实施的所谓教育带有极大的盲目性和任凭性；


③更多的年轻父母由于他们不了解孩子，不了解孩子的成长规律，而且在婴幼儿的成长教育过程中又缺乏特地的机构可以进行指导和询问，因此未能和婴幼儿一起共同成长，无形中丢失了教育的良机。 以上种种表现，究其根本缘由，第三条是最主要的，即争论婴幼儿的生理、心理进展特点，指导父母如何进行有目的、有针对性的教育，普及社区0―3岁婴幼儿与其父母的受教育率，使家长和孩子在共同活动中，一起成长，这是当前0―3岁婴幼儿教育的当务之急。因此我园依据本园及本社区的实际状况，在区教育局《幼儿园0-3岁亲子教育活动的争论》课题组的带领下担当“幼儿园1-2岁幼儿亲子教育”的子课题争论。

二、课题争论的理论依据 （一）以脑科学理论为依据

英国的一份教育文告中明确指出：“假如你不能加强孩子3岁前的教育，就很难确保他将来的进展。”这也说明0-3岁是孩子潜能开发的准备期。简洁地说，潜能开发就是脑部开发。从生理解剖方面讲，新生儿诞生时脑平均重量为390克，3岁时增加到1000克左右，而成年人的'脑重为1200-1400克。从这组数据可以看出，0-3岁时人的脑发育已达60%，是一生中脑发育最快的阶段，这一时期，大脑皮层的抑制机能增加，而且神经兴奋和抑制两个过程趋于平衡。假如能多给婴幼儿一些新的信息、新的刺激，脑细胞便会长出一个新的神经突起，接收的刺激越多，突起的生成就越多，孩子的潜能便越能发挥到极致。 （二）以现代儿童心理学理论为依据现代儿童心理学争论结果表


明，0-3岁是培育孩子良好行为习惯的最佳时机，是学习做人的关键时期，也是对孩子进行素养教育的有利阶段。 我国最早从事儿童心理争论的

陈鹤琴先生说：“从诞生到七岁，是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、心情都要在此时期打一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不简洁建筑了”。儿童从初生到3岁，是智力进展特别重要的时期，也是共性倾向开头萌芽的时期，神经可塑性大，婴幼儿简洁接受影响和教育，并将留下深刻的痕迹，这时良好的教育将使孩童终身受益。

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