《小草》说课稿

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《小草之歌》说课稿

1、教材分析：

《小草之歌》是小学语文S版四年级上册第五单元第一篇课文，是儿童作家王宜振的一首现代诗。本课是培养学生探究性阅读、情感朗读的好教材。《语文新课程标准》明确指出“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏文学作品的能力”，在教学中让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。 2、学情分析：

小学四年级学生大多9---10岁，具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。但孩子毕竟还小，容易出现抓表层易，知本质难，知思路易，明思想难的现象。所以在教学时我就要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导，多给学生鼓励。 3、教学目标与重、难点：

根据四年级学生认知和思维能力的发展及诗歌阅读的基础，结合本文特点，预设教学重点是引导学生朗读，背诵诗歌，难点是理解诗歌的含义。

根据以上几个方面的情况，确定教学目标如下：

1.正确、流利、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的小节。 2.通过多种形式的朗读，加深对课文内容的理解并达到背诵的目的。


3.通过教学，让学生了解小草虽渺小，但对人类的奉献很大。激发学生对小草的喜爱以及热爱大自然的思想感情。 4、教法、学法：

教法：教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣，能够吸引学生的注意力。为此，我选择了以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法来组织教学，指导学生充分体会小草的奉献精神及顽强的生命力，激发学生对小草的喜爱以及热爱大自然的思想感情。

学法：新课标指出学生阅读时要能“初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受”，结合本文特点，指导学生用朗读理解法、诵读品味法、合作探究学习法来把握文本。通过朗读来感知文本，以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思维。 5、教学设计理念：

在这一课教学设计中，我努力做到重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。

教学设计第一倾向于重感悟。教学中我本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，在出示自学提示后，学生按提示自学诗歌，理解重点词句进而理解内容。学生自主阅读的过程是理解感悟的过程，要尊重学生自主选择学习内容、伙伴、方式。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生入情入境地读书。我的责任只是指点迷津和激励。在这个环节中，学生与教本、学生与老师、老师与教本之间的对话，首先是朗读的交流，其次是见解评价的交流，后者适可而止，


教师应把握好，因为阅读是学生个性化行为，是为了在读中学会阅读，为了发展语言，为了提高人文素养而读的，而不是单单为了理解、领会内容而读的。

教学设计第二倾向于重积累。如课堂上做的第三件事，把精彩处熟读成诵，或是在课堂上与学生一起回想、背诵关于草的诗，这样做目的只有一个，那就是在学生应该积累的时候尽可能多地、愉快地记下他们应该记住的“精品”，为他们打好“终身学习”和“终身发展”的底子。

教学设计第三倾向于重迁移。仿照课文写句子，赞赞小草，由读到写的迁移，注重写的训练。模仿是儿童的天性，是一切学习的开始。课堂上先不考虑什么“创造”，但要让学生学得有意思，乐意写。这样的设计，拓展了学习内容，拓宽了学生的视野，使语文课更具开放性和创造性，真正体现了大语文教学观。

总之，教学过程中不能把孩子教死，要少做题，多读书。要让孩子读出灵性来，读出童真来，写出童真来。

6、板书设计：

板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系，这一节课板书我准备用简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。

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