春望 优秀教学设计(教案)

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春望

【教学目标】

1．知识目标：反复朗读诗歌，把朗读作为学习诗歌的切入点。

2．能力目标：了解诗歌的思想内容，把握借景抒情、情景交融的表现手法。 3．情感、态度与价值观目标：激发学生的联想和想象，教给学生赏析诗歌的方法。

【教学重难点】

教学重点：了解诗歌的思想内容，把握借景抒情、情景交融的表现手法。 教学难点：激发学生的联想和想象，教给学生赏析诗歌的方法。

【教学过程】

一、新课导入

猜猜看，下面的对联写谁？ 草堂传后世，诗圣著千秋。 ——（朱德）

世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。 ——（郭沫若）

学生：看对联，思考、回答。

对，是杜甫，还记得初一时，我们随着诗人一起游历了高大雄伟的泰山，欣赏了泰山神奇秀丽的景色，从中感受到了青年时代的杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的不怕困难、勇于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。今天，让我们跟着杜甫去看一看战乱中的长安，那又是怎样一番景象呢？诗人又会表达怎样的情感呢？ 二、讲授新课

（一）了解作者

杜甫，字子美，自号少陵野老，世称杜工部、杜拾遗，唐末伟大的现实主义诗人。 他怀抱远大的政治理想，但仕途坎坷，身经离乱，看到唐代社会由盛而衰的转折，就用诗歌抒写情怀，反映时事，其作品思想深刻，有强烈正义感和忧国忧民的思想，风格沉郁顿挫，形式多样。由于他的诗真实地反映了所处的时代，更反映了唐代由盛而衰的历史，后世称为“诗史”；他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。代表作品：“三吏”：《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》。“三别”：《新婚别》《垂老别》《无

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家别》。《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《登高》。

（二）背景链接

此诗写于安史之乱中，唐肃宗至德元载（756）六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在鄜（fū）州的羌村，去投奔肃宗。途中为叛军俘获，被带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月，诗人困居长安之时。

（三）朗读诗歌

1．请学生读，读准字音：簪（zān） 2．请学生读，读准节奏。

3．自由朗读，比比谁是背诵小能手。 4．齐读。 （四）合作学习

1．结合注释，师生合作了解诗的内容，不懂之处举手询问。 2．师生交流，师问，生答。 3．小组展示：

（1）师生展示，解释词语。 国：国都。 城：长安城。 烽火：战事。 浑：简直。

（2）师生展示，翻译诗歌。 国破山河在，城春草木深。

国都破碎不堪，只有山河依旧在；春天又来到长安城，只有荒草丛生。（残破不堪，荒凉破败——忧国）

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

伤感之时，花仿佛也在流泪；怨恨别离之时，听到鸟的啼叫也会心惊胆战。（伤感时，我看见花开也要落泪，怨恨离别时听到鸟鸣也会心惊胆战。）（移情于物，借景抒情，内心伤感——伤时）

烽火连三月，家书抵万金。

战乱持续了几个月，家里已久无音讯，家信可以抵得上万两黄金那么宝贵。（念家） 白头搔更短，浑欲不胜簪。

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头上的白发越搔越短，简直连簪子也插不上了。（悲己） 追问：作者为什么会白头搔更短？（思念家乡，忧国忧民。） （五）细读探究

1．诗歌描写了怎样的社会状况？

战火不断，国破家亡；妻离子散，民不聊生。 2．表达了诗人怎样的思想感情？ 忧国伤时，念家悲己。 （六）自由品读

请找出你喜欢的句子来品读，然后和大家分享。 例：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”

诗人睹物伤怀，见到开放的鲜花，禁不住悲怆落泪，听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。通常，诗人们往往用春天的繁花似锦、百鸟齐鸣来衬托心情的愉悦和欢畅，可是在这里，花好似在落泪，鸟仿佛受惊骇。诗人借此用来表现自己的悲伤和愁苦。

学生分析其他诗句，只要言之有理，也可。 三、课堂练习

1．首联中描写“城春草木深”的景象有什么用意？

融情于景，表现了沦陷后的国都残破不堪、乱草丛生，与昔日繁华形成巨大反差，突出战乱对国家和人民带来的深重灾难。（或答：“表现出国都战乱之后的荒凉萧条。”）

2．从全诗来看，诗人“白头搔更短”的原因是什么？ 国家残破（忧国），惦念远方亲人的安危（思家）。 四、课堂小结

得知杜甫在经历了安史之乱后，看到春城长安的破败景象，心里涌起许多忧国伤时、念家悲己的愁绪，我们的心不禁也变得沉重起来了，仿佛也看到了诗人眼中杂草丛生、断壁残垣的长安，感受着山河破碎的悲怆，想念着被战火隔断音讯的家人。诗人抓挠着自己越来越稀疏的白发，此时的心境，怎一个愁字了得！

这真是——一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。 五、布置作业

诗歌最主要的阅读能力是联想，你从此诗中联想到什么？请描绘诗歌画面。（把自己想象成杜甫，想象他当时的心情。）

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