生活中的大数

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《生活中的大数》

教学目标：

1、认识新的计数单位“千”，“万”，并了解单位间的关系。 2、理解并掌握计数单位之间的十进制关系。 3、通过探究活动，感受大数，发展数感。 教学重点：认识计数单位“千”、“万”。

教学难点：理解并掌握计数单位间的十进制关系。 教学过程：

活动一：初步感知大数。

1、观察下面图片中出现了哪些远远大于100的数？ 谁来读读这些大数？

2、生活中的大数有很多，师介绍：邢慧娜获得万米冠军。大庆电视塔的高度是295米。大庆约有300万人口。本学期我们每人大约交100元书费，我们班一共约交5400元人民币。

这些数比我们学过的数要大得多，今天我们就来认识这些生活中的大数。 3、生介绍搜集到的大数？

二、活动二。（数一数认识千，知道千与百之间的关系）

1、你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？谁估的比较接近呢？我们还是来数一数吧。大正方体比小正方体要长一些、宽一些、高一些。怎样才能又快又准确地数出来呢？同桌之间说一说，学生演示。

2、（学生、课件演示由10个小正方体到一条，由一条到一层的过程）这就是大正方体中的一层，这样的一层有多少个小正方体？是怎样数的？（板书：10个一是十，10个十是一百）10里面有几个一？一百里面有几个十？

3、我们知道了这样的一层是100个小正方体，那么在大正方体中有这样的几层呢？（学生、课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程）一起数数看。 4、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这样几个几个地数了？数了几个100？10个一百是多少呢？（板书：10个一百是一千）一千里面包含了多少个一百？

5、看数学书有多少页？大约100页，2本有多少页？几本够一千页？再加2本，


大约有多少页？1200页里面有多少个100页？你是怎么想的?再增加几本够1500本？理由？

6、游戏：开火车数数。后面的数比前面的数大100。（师开始：100 还能数吗？）1900后面是多少？理由？1900里面有几个千？几个百？那2900后面呢？3900？4900？5900？6900？

7、你们可真了不起，很快就认识了比百大的计数单位：千。其实，还有比千大的计数单位就是：万。下面我们就认识这个大朋友。 三、活动三。认识万，以及与千之间的关系。

1、我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体，如果有2个这样的大正方体，一共有多少个小正方体？3个呢？4个呢？5个呢？现在你们是几个几个地数的？为什么这样数？那如果有这样的10个大正方体一共有多少个小正方体呢？一起数数看。你能得到什么结论？（板书：10 个一千是一万）

8、现在如果有7个大正方体，一共有多少个小正方体？还差多少个小正方体才够一万？

9、现在你知道一千和一万谁比较大吗？一万里面有多少个一千？ 10、开火车报数：后面的数比前面的数大一千。

11、这是人民大会堂的万人开会场面。几个2000人才够一万人？

12、邢慧娜跑的万米就是一万个一米，用手比划一下一米的长度，在头脑中想象一下万米的长度有多长？

13、珠穆朗玛峰的高约8844米，是小于10000，还是大于10000，为什么？看来邢慧娜跑得真够远的。大约多出几千米？

四、活动四：明确计数单位以及关系，知道数位顺序表。

1、我们在记数时，一个一个地数，个就作为了计数单位，十个十个地数，谁是计数单位？一百一百地数呢？一千一千地数呢？一万一万地数呢？（板书：个、十、百、千、万„„）

2、在这些计数单位中，哪个计数单位最小？哪个计数单位最大？你知道它们之间的关系吗？

3、我们在写数时，为了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位置上，这些数字所占的位置就是数位。要表示几个一，数字就要写在个位上，要表示几

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