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《日语视听说》课程教学方法、手段改革报告
一、学情分析：
学生为10级的大专商务日语班,以往对日语的学习毫无基础,由于专业的需要,今后在实际工作中很有可能会用到日语,因此,学习积极性很高.个别学生语言接受能力弱,上课很难跟上教学进度,大部分学生能较为轻松地,有浓厚兴趣地开展学习.另外，学习情绪化较强，感兴趣的学习积极性较高，内容枯燥内容学习效率较低。动手能力强，容易接受新鲜事物，善于利用网络资源。对学习缺乏耐心和毅力,学习习惯较差，缺乏自主学习的意识。
针对以上的特定，在教学过程中我们力争做到：
（1）丰富教学内容，采用多种教学方法与手段，激发学习兴趣。 （2）多种形式的作业结合第二课堂，引导自主学习。
二、教学方法手段改革：
1、教学方法：教学方法灵活多样、精讲多练。主要有：分组讨论法、角色扮演法、情境教学法、现场演示法、练习法。情境教学法是指将有关学习、生活的各种话题以“系列短片”形式呈现；现场演示法是指现场进行各种话题的会话编写及演练；练习法指播放日本最新的实时新闻，让学生朗读新闻稿，或者对新闻的内容进行填空练习；角色扮演法指让学生观看日本的动漫或者影视作品，然后进行配音练习或者场景重演；分组讨论法指让学生就所看纪律片或影视作品内容进行分组讨论，表达各自观点。
引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现提升学生听说能力这一目标之外，还能促进学生听、说、读、写、译等多方面能力的发展的要求。在教学中采用讨论式、模仿式、总结式、辩论式的教法和学法，丰富教学形式和教学内容，加宽了传播知识和接受知识的通道,使学生在视听环境中提高学生的学习兴趣，提高认知的水平。
2、教学手段：在实践教学过程中，合理使用多媒体手段，巧妙运用日语视频及多媒体课件，把需要讲述的内容通过多媒体来表现，可以生动、形象的描述
各种知识，活跃教学气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，让学生除了语言的描述外还能体会到是视觉的冲击，最终达到培养感性认识、提高交际能力、提高教学质量的目的。 单元 单元一
单元教学方法分析：
教学方法 原因分析
角色扮演法、情境教学让学生通过角色扮演练习日语会话，法、练习法 能够充分掌握不同情境中日语的运
用，为学生提供良好的语言学习环境，提高学生的日语应用能力。
角色扮演法、情境教学让学生通过角色扮演练习日语会话，
能够充分掌握不同情境中日语的运
法、练习法 用，为学生提供良好的语言学习环境，
提高学生的日语应用能力。
练习法 对日语视频进行填空及问题练习，提
高听力水平并学习正确的语音语调。
练习法 对日语视频进行填空及问题练习，提
高听力水平并学习正确的语音语调。
练习法 对日语视频进行填空及问题练习，提
高听力水平并学习正确的语音语调。
分组讨论法 让学生就所看记录片进行分组讨论，
提高学生日语口语表达能力，掌握纪录片所反映社会现状。
角色扮演法、情境教学让学生模拟电视剧或动漫人物进行场
景表演，提高学生口语表达能力及听
法、现场演示法、练习力水平，理解口语与书面语在表达上法 的差异，提高学生的参与性，增强学
生的实践能力。
单元二
单元三 单元四 单元五 单元六
单元七
三、单元教学方法案例：
以“第15課 避難先の人たちと花見楽しむ”为例，这一个的主要内容分为两部分：第一是新闻听解；第二部分是会话视频的学习。新闻内容是关于日本地震后灾区群众到其他地方工作生活，并与当地人们一起赏樱，重拾生活信心的事情。会话视频是关于日本人赏樱的具体场景对话。
本课的教学目标主要有： 1、掌握樱花相关知识 2、理解新闻内容及相关背景 3、编写主题会话
教学重点：编写与樱花节相关会话及表演
教学难点：新闻内容的把握
教学实施是采用 练习法（让学生完成新闻填空及问题练习）、角色扮演法（让学生模拟会话视频进行角色扮演）、现场演示法（对日语新闻的正确朗读进行现场示范）等教学方法，使用多媒体课件和日语视频等教学手段。
学法指导是教会学生如何：“把握整体意思、紧扣关键字句、模拟视频发音”。
通过教学方法的改革，改变了传统的教学模式,因此在视听说课程的教学中,学生是课堂的主体,教师不再是单一的知识传播者,而是学习共同体中的参与者与引导者,是课堂教学活动的指导者。角色的明确定位,使学生的学习兴趣有了极大的提高。通过课堂提问、做口头练习,检查学生对教材内容掌握的程度并解决学生的疑难问题;联系实际生活,想方设法创造各种情景,让学生积极参加各种课堂活动,表现才能,发展个性。教师充当课堂活动的组织者、监督员、评论员的角色,而学生则充当“导演”“编剧”“演员”的角色,在看完教学视频,学习对话范例之后,进行情景模拟表演,做到融“教学做”于一体，充分调高课程教学效果。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/ad8bdd331611cc7931b765ce05087632311274b6.html
2022-04-01
