对聋哑学生如何进行美术教育

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对聋哑学生如何进行美术教育

作者：柴英丽

来源：《读写算·教研版》2013年第16期

摘 要：随着社会的发展，对于残疾人的教育已经到了需要有一个转变性的提升阶段。尤其是美术教育。更需要有新的方法，新的思路，让残疾学生能够更好的接受到美术教育。 关键词：残疾人； 聋哑学生； 美术教育

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-014-01

如何使残疾人从艺术的酣睡中醒来，并从此走上艺术创造的自觉道路，这对我们从事美术教育的教师和研究人员来说是一，个严峻的课题。结合社会文化背景和残疾人教育的条件，作一次较为深入全面的调查研究，以揭示残疾人职业美术教育发展及各阶段的年龄特点和阶段分期是十分必要的。

一、因材施艺，激发学生兴趣

兴趣也是影响聋哑人学习自觉性和积极性的最直接因素，有兴趣的学习才能调动聋哑学生学习的自觉性和积极性。所以我们首先从培养兴趣开始，一二年级的学生，对绘画有一种陌生感，但是内心却有一种想尝试的冲动，并且他们经历了绘画初期涂鸦、象征的时期，内心开始有一种主观的表现活动。我们可以顺势引导学生做一些简单的绘画活动，让学生掌握最基础的绘画理论。三、四年级是聋哑生绘画发展的初步形成，并开始迅速发展的转折时期；到了五至六年级是聋生绘画发展的关键时期，对物体的概念已开始形成，并能用单色来表现物体。从聋哑生绘画发展的过程来看，学龄初期和学龄中期是聋生绘画发展的最迅速时期。因此美术教育必须从学龄初期抓起，方可使聋哑生的绘画起步处于最佳状态，同时也为后来的职业美术教育和高考打下牢固的基础。

二、因人施教，带动大部分学生

职业班阶段，聋哑生是从各地经考试后选进来的，由于文化水平、专业技术及接受能力参差不齐，因此在绘画教学中，就要遵循“因人施教”的原则，根据他们接受、理解问题能力的特点采取集体授课、分别辅导的方法，培养尖子学生。因职业班是整个聋生职业教育的关键时期，所以每次上课对学生的作业都要进行公开点评，指出优、缺点，作画中及时帮助其修改构图和调整色调。

在教学中，要教会学生如何观察和分析物体的局部和整体关系并让学生自己去感受，有了这种感受，正确的观察方法也就慢慢形成了；方法正确了，一幅幅生动而形象的作品就从他们

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