趣味学拼音

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趣味学拼音

百合

这是我执教生涯中第一次教拼音，说到拼音教学，不由得想起我儿时的第一任语文老师，印象最为深刻的是她的教学充满了欢乐。

苏霍姆林斯基说：“学习如果能为思想感情，创造，美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”想到儿童的形象思维很发达，自制力比较差，注意力集中的时间不会太长，很容易分散。如果只是简单重复的教学，这些抽象的字母符号对孩子来说是比较枯燥乏味的。基于这种认识，我在教学中尽量采用孩子喜闻乐见的方式，寓教学于故事，儿歌，游戏，演一演之中，让孩子乐中学。

一 故事激趣

布鲁纳说过：“学习的最后刺激乃是对所学材料的兴趣。要上好课，就得想方设法点燃学生心灵的兴趣之火。”故事是儿童最乐于接受的东西，为此，在教学中围绕知识点编故事，不仅可以营造愉悦的学习氛围，还可以将知识形象化，趣味化，便于加深印象。比如教整体认读音节yi wu yu 时，我先讲了一个这样的故事：有一天，i u v 这三个单韵母宝宝想去公园玩，可是它们太小不识路，怎么办呢？于是它们就请来大y和大w，大y带着小i一起去，就组成了音节yi（板书并带读），大w带着小u一起走，就组成了音节wu（板书并带读），只剩下小v没人带了，它伤心地哭了起来，怎么办呢？大y听到哭声就回过头来，见到小v哭得厉害，就来到它身边，摸摸它的头说：“小v，乖，不哭，你把眼泪擦干，我就带你去公园，好吗？”小v可高兴了，边走边唱：“大y大w来带路，小v赶紧把泪擦，开开心心去公园。”这样把知识化为有趣的故事，孩子们对整体认读音节yi wu yu乐于学，接受快，记得牢，更重要的是孩子们观察到了小v跟在大y后面要去掉两点。

二 做游戏巩固

曾有人说过这样一段话：“游戏是人生中不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。假如在读书的时候，能把读书的活动化为游戏，那么孩子们读书不是会变得更有趣更快乐吗？”大人如此，儿童更是喜爱，教学中融入了活泼有趣的游戏，为孩子们创造轻松快乐生动活泼的学习氛围，课堂就能“动”起来，“活”起来，玩中思，玩中学，效果往往事半功倍。 1.拍手游戏

孩子非常活泼好动，重复拼读他们会觉得很枯燥，容易引起引起孩子们的厌倦。最为简单可行的就是拍手游戏，孩子们在一定的动律中会比较有兴趣地练习。借助四二拍的节奏，边拍手边拼读，可以一个人，也可以同桌面对面进行。如：b a b—a ba. 2.找宝宝

在巩固单韵母时，我请一位学生做单韵母妈妈，把写有单韵母的卡片发给6位孩子，让他们做单韵母宝宝。游戏时，单韵母妈妈就说：“a宝宝，在哪里？”手拿a的孩子上来出示卡片并说：“a宝宝在这里。”如果对，大家一起说：“对对对，你是a。”如果错，就说：“错错错，你是o.”(该生手拿o)这种游戏很容易操作，在玩中，对答中都能很好的掌握字母发音。 3.找朋友

准备写有声母和带调韵母卡片发下去，老师念出一个音节后，手拿这个音节的声母卡片和韵母卡片的同学迅速站到讲台，一个说：“我是声母b.”另一个说：“我是韵母ａ。”再齐说：“我们合起来就是b_á bá.”拼对了，全班边有节奏击掌边说：“b_á bá 对对对，请回位。” 4.韵母坐汽车

拼音的四声是个重点，怎样让学生形象理解一声平，二声扬，三声拐弯，四声降呢？后来我想这样教：先告诉大家，我们今天要玩“韵母坐汽车的游戏”大家一听，都很兴奋，眼睛也闪亮的。先让韵母a坐在小汽车上，再演示小汽车在黑板上画的“平路”“上坡路”“先上后下坡的拐弯路”“下坡路”四中路段行驶，并同时发出不同的声调。然后老师让小车在不同的路段行驶，要求学生发音，告诉孩子们这就是韵母的四声。接着可以随意在不同的路段行驶，发出相应的声调。最后可脱离板书，边打手势边唱四声歌。这样由形象进入记忆思维，也可演示其它韵母坐上小汽车，由记忆思维进入发散思维，这样比较容易掌握四声。 5.猜哑谜


做好口形是发准音的关键。因为有些孩子只听到发音，却没观察到老师发音的口形，发音要领没掌握，就无法发准音。所以课堂上我经常用猜哑谜的方式引起孩子们的注意力，孩子们也非常喜欢。如在学习前鼻韵母时，先采用猜哑谜复习单复韵母，这种游戏孩子们觉得很是新奇，比平常做的卡片认读有趣得多，兴趣盎然。他们在游戏中观察老师的口形变化，分辨出单韵母和复韵母，发单韵母时口形不变，发复韵母时，口形要从一个音滑向另一个音，比较容易掌握单韵母和复韵母发音的异同，在这个基础上在练习前鼻韵母的发音。先掌握n的鼻音，再观察老师发an时的口形变化过程（只摆口形，不出声），孩子们跟着摆口形，听老师示范后再尝试，经过这样分解观察，孩子就会发觉前鼻韵母发音也是从一个音滑向另一个音，掌握了方法再尝试其他的前鼻韵母就容易些。

三．唱儿歌，说绕口令。

儿歌句式工整押韵，浅显易懂，读来朗朗上口。儿歌是孩子们喜欢的，边唱边拍边记，学起来比较活泼生动。比如编的那个鼻韵母歌：”单韵母，连鼻音，前后鼻音要分清;前鼻音，舌前伸，an en in un vn .后鼻音，舌抬根，ang eng ing ong.” 绕口令比较短小有趣，可以提高控制面部肌肉，支配舌头活动的能力，对发准音有很大帮助，如区分平舌和翘舌的《四和十》《石狮子》等。

四．动起来

拼音字母弯弯曲曲的，特别是形近字母，学生容易搞混。一节课下来，自己累还不说，口干舌燥，学生晕头转向。后来想想还不如让他们自己动起来，在尝试中学得应该比较有趣，记忆也深刻。例如区分b d p q 时，让孩子们先和我一起打手势：左手指向上做个b, 右手指向上做个d, 左手指向下做个p, 右手指向下做个q. 边学边练，最后老师念字母音，学生比一比谁做得快准。

还可以这样做：我准备了好多剪好的b 字卡片，要求学生上来摆出老师念的音，看哪个小组又快又准，孩子们兴趣可高呢。

学习er时，我用手指的弯曲来演示舌头由平到翘的过程，纠正舌位的错误。读后鼻韵母时，一只手手心朝下代表口腔，另一只手代表舌头，先放平，手背再抬起挨着另一只手的掌根，将发音过程很形象直观的展现出来，学生比较容易掌握。

古代教育家王筠言：“人皆寻乐，谁愿寻苦？读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。”是啊，只要教学中充满快乐，让孩子有兴趣，枯燥的也就变得生动活泼起来。

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