基于“互联网+”背景下专业基础课程的教学改革研究

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基于“互联网+”背景下专业基础课程的

教学改革研究

摘要：随着互联网技术不断走进课堂，传统的教学模式也发生了翻天覆地的变化。我校工程化学基础课程建立了双线教学模式，在教学的过程中充分利用互联网资源，将案例教学法和思维导图教学法有机结合，发掘学生的潜力，为工程化学基础课程的改革提供了新思路。

关键词：互联网＋；工程化学基础；案例教学法；思维导图；教学改革 中图分类号：G64；O6 文献标识码：A

工程化学基础是面向我校服装工程专业开设的一门专业基础课程。它主要讲述物质的化学组成、结构和变化，紧密联系工程技术中的具体实例。学生通过学习本门课程，掌握化学的一些基本概念和原理，进一步了解纺织材料和服装生产中所涉及的化学过程、物质的化学性能等相关知识，培养其创新思维能力，为今后深入学习专业知识奠定化学基础[1]。

互联网+是信息时代创造的一种新的发展状态，借助互联网平台，为高等学校的课程建设提供了全新的发展思路[2]。通过将互联网+平台和工程化学基础深度融合，实现工程化学基础课程的全面改革。

1 工程化学基础现状分析

工程化学基础课程在我校学时仅为32学时，授课对象为大学一年级新生。这些同学大多数在高考中没有选修化学，学习难度较大。同时，本门课程包含的内容比较多，从物质的化学组成与聚集状态、物质的结构和材料的性质、化学反应与能源、水溶液中的化学反应和水体保护等相关内容[1]。如何在有限的学时中激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性至关重要。

2 工程化学基础课程的建设与探索


2.1 采取双线教学模式

结合本校的学情，任课教师在学习通APP上建立线上课程，根据教学内容提前发布下周教学的重、难点，并且布置相关的预习作业。授课教师根据预习作业的完成情况可适时调整教学的侧重点，以便学生在听课的时候更好地做到有的放矢，提高教学效果。此外，授课教师将教学内容进行了整合，录制了微课，也为学生的预习和复习提供了多种渠道。在疫情期间，授课教师采用腾讯会议直播和微课相结合的方式进行授课，可以满足学生的学习需求，更好地解决学生在学习上遇到的困难。课后，授课教师通过学习通APP发布相关的作业和考试，学生可以根据作业和考试情况迅速找到学习上的漏洞，以便更好地查缺补漏。

2.2 采取案例和思维导图教学法

为了更好地调动学生的积极性，摆脱“老师讲，学生听”的授课模式，在教学过程中结合教学内容采取多种方式如案例教学法、思维导图教学法等。在实际教学中，根据教学目标，精选教学案例，抛出问题，通过翻转课堂引发学生的思考，切实提高学生的参与程度，将课堂真正的还给学生[3]。如在讲述自由基的相关内容，可列举生活中大家耳熟能详的“大宝，天天见”的SOD蜜，结合实例介绍超氧岐化酶（SOD）的功效；在讲述缓冲溶液时可以插入人体的血液就是多个缓冲溶液所构成的，土壤改良时切忌不要破坏其天然的缓冲溶液；讲述蛋白质时可列举三聚氰胺奶粉事件。通过对这些热点问题的剖析，激发学生的学习兴趣，利于学生对于知识的内化，进而用化学知识解决生活中的问题。通过老师的抛砖引玉，也可以激发学生的思考，让同学们举出更多的教学案例，提高学生的参与度，通过师生间的互动，同学间的相互讨论，更利于学生的探究导学。

在实施案例教学法的同时，也可以结合思维导图教学法。思维导图是将碎片化的知识具体化，通过图文形式将思维过程可视化。学生首先归纳章节内容，找出关键词，抽丝剥茧，理清脉络，最后形成网状图。绘制思维导图即可开发学生的思维，激发学生的创意，又能提高学生的学习效率。思维导图教学法可以根据授课班级情况，分成若干小组，通过相互讨论，思维碰撞，团结协作，共同绘制小组思维导图[3]。授课教师还可从不同角度引导学生绘制个性化的思维导图，从而加深对于教学内容的理解。


2.3 充分利用互联网资源，为线下课程做补充

随着科学技术的迅猛发展，互联网和传统课堂的有机融合，促进了教育资源的优化整合。中国大学MOOC、超星智慧平台等线上资源里面有很多优质课程，授课教师可以根据教学内容向学生推荐相关的课程。由于学时有限以及学情的制约，讲授的深度就受到了限制。基础较好的学生想深入学习工程化学基础相关内容，可以充分利用互联网资源来免费享受国家一流大学的教育资源以及领略国家级教学名师的讲课风采，为今后考研或者从事科研工作提供了理论基础。

3 结语

基于“互联网+”模式下，结合服装工程专业学生的实际情况，采用双线教学模式，通过案例教学法和思维导图教学法，对于工程化学基础课程进行教学改革，激发学生的兴趣，培养学生的发散思维，使教学质量不断提高。

参考文献

[1]陈林根. 工程化学基础（第三版）[M].北京：高等教育出版社,2019. [2]杨晓，施於人，王国超.“互联网+实验教学”的建设问题研究[[J].现代教育技术，2016,26(7):106-112.

[3]李慧娟，崔志芳，李桂江，等.思维导图结合案例教学法在生物化学教学中的探索[[J].广州化工,2020,48(15):209-211. 第一作者：于智慧（1977-），女，讲师，主要从事多孔材料的合成与应用。

基金项目：辽宁省一流本科课程，大连工业大学课程思政示范项目（无机及分析化学）；大连工业大学本科教育教学综合改革项目（JGLX2021113；JGLX2021242）

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