《晋明帝数岁》教学设计

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《晋明帝数岁》教学设计

一. 教学目标：

(1)了解有关《世说新语》的文学常识。 (2)文言文词句的翻译。

(3)拓展阅读，分析《世说新语》中的人物形象及塑造方法

二. 教学重点：

(1)《世说新语》文学常识的掌握 (2)文言文重点字词、句子的掌握

三. 教学难点：

(1)体会《世说新语》中“以事见人”的艺术方法，把握人物的性格特征 导入：

上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故，“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”(学生参与)。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集《世说新语》。

四. 教学流程：

(一)背景介绍：

《世说新语》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。

刘义庆虽然身处皇室，但为人非常的俭朴，“性简素，寡嗜欲”。又喜好文艺，因此他的周围总是围绕着一大批文学名流。他的作品主要有《世说新语》、《幽明录》、《徐州先贤传》、《典叙》和《集林》。

《世说新语》是一部主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层的言行风貌和轶事琐语的笔记小说，也是六朝志人小说的杰出代表。《世说新语》具有“语言简练、辞意隽永”的特点，因此著称于世。

《世说新语》全书共八卷，分德行、言语、政事、文学、雅量、任诞、汰侈等36个门类，共记载了1130个故事。

书中很多故事是我们所熟知的，比如：七步成诗(曹植)、望梅止渴(曹操)、坦应晒书、


还有些故事也非常有趣，如：德行篇里的“管宁割席”；言谈篇里的“小时了了，大未必佳”(孔融)；任诞篇里的“王子猷夜雪访戴”(乘兴而来，兴尽而返)；汰侈篇里的“石崇劝酒”等等。 (二)课文分析 1. 课文引入：

引导学生复述已学的《世说新语》故事，如《过曹娥碑》《咏雪》《陈太丘与友期》等，并让学生举古代神童的例子，激发兴趣。

2. 从课文的注释中了解相关的背景资料，如晋明帝、东渡等。然后，教师范读，并要求学生在听的过程中注意字、词的读音和句子的停顿。请同学朗读，检查纠音效果。 晋明帝数岁，坐元帝膝上①。有人从长安来，元帝问洛下消息，潸然流涕。明帝问何以致泣，具以东渡意告之②。因问明帝：“汝意谓长安何如日远？”答曰：“日远。不闻人从日边来，居然可知。”元帝异之。明日，集群臣宴会，告以此意，更重问之。乃答曰：“日近。”元帝失色，曰：“尔何故异昨日之言邪？”答曰：“举目见日，不见长安。” 注释：①“晋明帝”句：按：晋元帝司马睿原为安东将军，镇守建康。后来京都洛阳失守，怀帝逃到平阳，不久，长安也失守。晋愍帝死后，司马睿才即帝位。其长子司马绍后继位为明帝。

②“具以”句：按：晋元帝为琅邪王时，住在洛阳。他的好友王导知天下将要大乱，就劝他回到自己的封国，后来又劝他镇守建康，意欲经营一个复兴帝室的基地。这就是所谓东渡意。

晋明帝只有几岁的时候，坐在元帝膝盖上。有个从长安来的人，元帝就向他询问洛阳方面的消息，不由得流下了眼泪。明帝问元帝因为什么哭泣，元帝便把东迁的原委详细地告诉了他。于是问明帝说：“你认为长安与太阳相比，哪个更远？”明帝回答说：“太阳远。没听说有人从太阳那边来，这显然可知了。”元帝感到很诧异。

第二天，元帝召集群臣举行宴会，把明帝所说的意思告诉了大家。然后又重新问明帝，明帝却回答说：“太阳近。”元帝大惊失色，问：“你为什么与昨天说的不一样呢？”明帝回答说：“因为抬头就能看见太阳，但是总是看不见长安。”

这个故事除了说明晋元帝(司马睿)的儿子聪明外，没有明写晋元帝流泪原因。但根据历史知识我们知道：晋朝的都城原来在洛阳，匈奴兵攻占洛阳后又于公元316年攻占长安灭掉西晋。317年晋朝皇族司马睿不得不逃到江南的建康(今南京)重建晋朝，史称东晋。现在有人从长安来，晋元帝自然会想了解长安特别是故都洛阳的情况。但这时洛阳已在异族统治下


而且破坏不堪，想到这里，晋元帝自然会“潸然流涕”。 3. 学生自主学习

学生可以通过文中的注释，自己思考和讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。 A. 重点字词： 晋明帝数岁 明帝问何以致泣 汝意谓长安何如日远 元帝异之 明日，集群臣宴会 B. 重点句子： (1)省略句

晋明帝数岁，坐( )元帝膝上

明帝问( )何以致泣，( )具以东渡意告之。 尔何故异( )昨日之言邪？ (2)翻译句子

有人从长安来，元帝问洛下消息，潸然流涕。

因问明帝：“汝意谓长安何如日远？”答曰：“日远。不闻人从日边来，居然可知。”元帝异之。

明日，集群臣宴会，告以此意，更重问之。 C. 思考

(1)晋明帝堪称一时的神童，结合本文分析他的过人之处是什么？

(2)“举目见日，不见长安”这个典故往往被后来的文人用作何意？试举一例。如“望长安于日下，目吴会于云间”“西北望长安，可怜无数山” (三)总结《世说新语》人物形象的塑造方法

对比、细节、个性化的言行举止等说法的运用，塑造了众多栩栩如生的魏晋风流人物，堪称这一时期的杰出人物画卷。 (四)作业

课后阅读更多的《世说新语》篇目，写一篇小评论《〈世说新语〉的人物形象塑造》。

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