感悟高中作文教学

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感悟高中作文教学

培养高中学生听、说、读、写的语文综合 能力，是高中语文教学的首要任务。重视 “写”在整个语文综合能力构架中的支柱作 用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写 作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使 之获取较高分值，历来是同行们在教学中不 断探索的一项重要课题。作为指导者，首先 应当树立高中语文作文教学的阶段性全局 观念。既要辩证分析学生通过初中阶段所进 行的一系列作文训练而达到的水准，又要用 发展的眼光来指导高中语文作文教学；这就 要求我们无论在指导思想方面，还是在具体 实践操作方面，都应有周密的计划性、严密 的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的 深广性及灵活性。 1 把握内容，收集习作素材

古人说“无一物不可以入文”，“遵四时 以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章 的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。 文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过 程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内， 挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此 无限量的写作信息，却必然不同程度地受到 不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民 情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感 喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或 时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或 宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或 急或缓的创作主渠道中。这些创作主流，虽 也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一 定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期 内不易变更的题材集中意识。准确把握这些 有形题材，以此设置习作达标规程并明确达 标原则，在实践操作中使之具体化，就会减 少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教 学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作 文教学的科学性。 2 拟题功底，增添作品亮色

2.1 抓关键句，拟定文章题目。有的文章， 在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。 而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的 语言，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主 题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的核心 效应，便可适当考虑以之为文章题目。80 年 代中期，《送你一只金凤凰》问世。作者反映 的是随着党的政策好转，人民生活日益富足 的社会现实。作者把如此宏大的主题放在一 件极小的家庭生活矛盾中来深化。家景不好的莲姑向狭隘自私的桂嫂借春花牌自行车 一用，在自行车出小毛病之后，桂嫂扬言要 莲姑赔偿损失费；文中有莲姑一句气话“秋 收结束，我送你一只金凤凰。”一句平淡的 话，被作者别具匠心地用来做题目，却显得 极有深意，把党的正确领导下，人民日渐走 上幸福之路的主题深刻反映出来。 2.2 以材料来拟定文题。名家作名文，离不 开想象和联想两种心理活动过程。指导学生 巧妙运用联想习作，是高中作文教学的一项 重要内容。高中大部分学生常写出因思路堵 塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了 事的文章。这些联想不丰，味道不足，干巴， 瘦弱的羸弱体文章，这是指导者的心头大 忌。而联想却加强了众多事物间的联系，使 众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强 的类比性及对比度，我们从积极修辞的角 度，可审视到这种类比性及对比度给文章带 来浓厚的和强烈的美感效应。如余秋雨《腊 梅》这篇散文，文中体现了某医院护士小姐 们凭着高尚的敬业精神，以极富生活情趣的 具体活动———雨中护花，雪夜护花，雪地数 花等感人至深的情节，拨开了弥漫在众多身 患绝症的病人心灵天空上的厚实阴云，使他 们在朵朵含笑绽放的腊梅花下重新激起了 对生命的强烈渴求。最后全都病愈出院。文 章具有较强的艺术感染力的原因之一，就是 把基础材料（病人在护士小姐的精心护理下 病愈出院）与联想材料（梅花不屈从于恶势 力，与风雪相抗争的高洁可喜之性情），通过 联想结合在一起，紧扣住材料之间的类比 性，围绕联想材料来拟定文题。这样拟题，从 内容上讲，可以加重加厚作品内涵，使主题 得以较大幅度的凸现；从修辞角度上说，这 种具有类比性材料的反复叠加，本质上对主 题就有鲜明的强调作用。此类文题的设置， 因为它在形式上隐含了基础材料，读者对文 章的内容及主旨的把握就带有较大的模糊 性。也正是这种模糊性，使文题本身具有较 大信息张力的同时也为读者了解全文主旨 设下悬念。而从读者欣赏作品的角度来说， 其思维过程为：文题———联想材料———基础 材料———主题。这一过程与作者的创作思维 过程恰好相反。作者看到文题后，最先关注 的是联想材料、基础材料，进而涉


及基础材 料；读者在对文题、联想材料、基础材料进行 分析感悟之后，才能叩响文章主题之门。也 就是说，读者思维过程要历经一段漫长曲折 的路途。从这个意义上说，围绕联想材料拟 定文题，可以使主题得到深化，增添作品亮 色。 3 转入新领域，娴熟运笔

前文强调了平时收集素材的重要性，并 提出成块状收集整理素材的方法，形成有形 的战时军需。但由于近几年高考命题走向有 远离现实生活热点，命题内容呈现多向化走 势的特点，学生往往望题兴叹，无所适从，硬 着头皮苦作，其效果不言而喻。笔者认为，作 文命题的形式和内容是无形的，虽然我们加 强平时积累，一定程度上让学生形成块状的 知识结构体系，但面对几乎没有规律的命题 形式和内容，平时的积累就变得格外疲软。 此时，转未知入已领域，娴熟运笔，由“必然 王国”到“自由王国”是作文成功的关键所 在。面对陌生的命题范围，难以下笔，这是现 实，也是必然，但我们可在不超出命题范围 的情况下巧妙转换拟题，并在文中充斥进我 们熟悉的素材，娴熟运笔，写成文章。 作者单位：河南省息县第一高级中学

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