理性看待“杜郎口教学模式”

2023-05-04 08:05:18 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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理性看待“杜郎口教学模式”

杜郎口教学模式，指山东省聊城市在平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索创新的“三三六”自主学习的高校课堂模式。“升学率的增长”是杜郎口中学教改成功的金色招牌，实现了“0作业”，解决了中小学课业负担过重问题，学生在课堂上能自主的达成教学目标。这些是“杜郎口中学教学教改”成功之处，也是专业人士对其的评价。

去参观的教师见了杜郎口中学的课堂教学，说是给人耳目一新的感觉。学生争先恐后的发言，非常自信，学习专注，教师在课堂上几乎不讲课，真是不可思议。于是乎，这种教学模式被很多大家推崇，如龙卷风一般，在全国开始流行。但是笔者以为，不可盲目的夸大一种教学模式的作用，某种教学模式也不可能成为放之全国皆准的神话。用一种教学模式面对一群活生生的孩子，说得严重一些，那将是中国教育的一种悲哀，学生的一种悲哀。反思其教学模式，笔者觉得有这么几点应该引起我们广大教师的思索：

第一，“升学率的增长”是杜郎口中学教改成功的金色招牌，但它并没有脱离应试教育的藩篱，其色彩比较浓厚。一天上八节课，还有早自习、晚自习，加在一块有十几节。课间、中午，教师还给学生提问、听写、补习，是靠“教师抓得紧，学生考得牢”传统办法取得的。而许多学校不可能、也没有条件采取“加晚自习”、“周六、周日补课”的方式来提高教学成绩。笔者以为靠增加学生学习时间、加大学生训练量的办法是不可取的。真正成功的素质教育模式应该和“杜郎口中学教学模式”不一样。至于会是什么样子，我想每个教师面对的学生不同，模式应该有所不同。

第二，从本质上讲，杜郎口中学并没有减轻学生学习负担。中小学生“睡不够”的问题，我们认为杜郎口中学依然存在。杜郎口中学的“0作业”不是真正的“0作业”，而是在课堂上该背的背了，该做的做了，完成了一切可以完成的作业，学生“课外”时间都没有了，还如何谈“课外作业”？而一般的学校，是没有这个条件的。一天只能保证学生有一节自习课来完成作业。对于中学生来说，远远不够。国家也有明确的规定，在家写作业的时间，中学生不超过1.5小时。这也是考虑到教学的实际情况。

第三，杜郎口中学这种模式，复习课、训练课、活动课或对学生理解程度要求较低的科目使用还可以，新授课和对学生理解程度要求较高的科目使用恐怕不行。学生虽然是动起来了，但某些环节有“放羊”表现，课堂效率太低。而且在教学中我们不可避免的还要面对一部分学困生。这样的学生在这样的课堂，一般情况下是学不到什么东西的。我们不可以让他们成为课堂的“看客”。还有教学进度、课程标准等方面的要求，只能是抓紧四十分钟，努力提升学生的各种能力。

第四，“教师为主导，学生为主体”，这是新课标的要求。杜郎口中学教师的主导作用被弱化了，展示课体现出来的“深度”不够。如对课堂的调控不够及时、行动不力，教师的点评和知识深化缺乏力度。教师的讲解和提问是为学生的“提

升”树梯子，该“升华”的地方必须“升华”上去，没有教师的“精讲”、“提问”，学生思维能力的提高会受到限制。教学要遵循学生的认知规律，应该由浅入深，环环相扣，层层递进。在教师引导下，学生一步步探究，逐步实现教学目标。

第五，从现场看，学生自我学习处理的只是“字、词”一类的浅显知识，学生板书的答案多数也来源于“参考书”，很少见他们独创性的东西；需要感悟和提升的，老师必须讲解和分析，比如“小说欣赏”、“诗词赏析”等，学生的欣赏水平无法达到要求。低层次的“学生自主”，只能提高低层次的能力，笔者以为不利于学生高层次能力的提升，教师的讲解、归纳、提升不容忽视。

总之，笔者以为，模仿是可以的，但应该是在理性思维的基础上一种积极的模仿。在模仿中探索，在模仿中提升，在模仿中研究。“教无定法”，“因材施教”，“有教无类”应该是我们心中不变的理念，也才是对学生负责、对职业负责的态度。进行学科教学改革主要是不能“满堂灌”、“打乒乓式问答教学”，而是要让学生实实在在的参与到学习的全过程，真正去“跌打滚爬”。教师可以结合教学内容，联系学生生活经验，设计一些“研究专题”，同时要具有可行性、实用性。这样不仅能够调动学生的学习积极性，而且能够获得成功的快乐。

实现学生学习方式的根本性变革，这是新课程实施的一个显著性的标志。课堂上要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。要求我们的教师要静下心来，结合自己的学生积极探索，研究出有利于学生能力发展的教育方法来，我们时刻要牢记我们面对的是活生生的人，不是机器。希望看到教育界也是百花齐放、百家争鸣，这应该才是中国教育的方向所在。