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体育教学中如何体现学生的主体地位
主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性。教学中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性。现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性，注重学生的主体作用和个性发展，就是让学生成为课堂的主人，体现学生的主体地位，做到人人参与活动，人人健康发展。
在传统的体育教学中，教师是教学的主体，学生的所有教学内容和教学练习，都是教师在课前安排好的，学生只是被动参与，无论喜欢与否都要参加，所造成的后果就是教师教的累，学生无兴趣，教学效果差。
体育新课程教学理念强调以人为本，这里的人指的就是学生。在体育教学中，教师要纠正以教为中心的观念，坚持以学生的学为中心。以生为本的教学观念，使学生由被动的、静态的学习转变到主动的、动态的学习。要把学习的主动权交给学生，学生的主体作用才能得以发挥。
一、 转变教育观念，营造自主的课堂教学环境
教师要增强学生的主体意识，树立学生是教学过程中唯一主体的思想。让学生认识到自己就是学习的主体，是发展的主体，学习和发展是学生的权利。在体育教学过程中，充分发挥学生运动实践主体的独立自主性，使学生主体的地位得以实现。新课改倡导自主合作、创新的学习方式，是以目标统领内容，以学生为主体的教学形式。这就要求我们体育教师转变观念，重视学生发展，树立学生发展第一的意识，营造一个宽松、自主、有个性的课堂教学环境。
二、 合理选择教学内容，满足学生的不同需求
学生作为课堂教学中的主体，我们应该考虑到他们的需求，然而，目前存在的客观现实是，学生喜欢体育而不喜欢上体育课，主要原因在于我们过去并没有真正重视学生的需求，忽视了学生的主体地位，我们选择的教学内容更多的是成人化的，竞技性较强的内容，这样的内容违背了学生的身心发展规律，不符合学生、特别是小学生的兴趣和需求。
在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动会有不同的需求。例如，一、二年级学生喜欢“丢手帕”“捉迷藏”等，随着年龄的增长，女同学开始喜欢舞蹈，男同学就越来越喜欢充满竞争的球类运动。教师要根据不同年龄段合理选择教学内容。
三、 因材施教，充分发挥学生的自主意识
教师在课堂教学中要学会“放”，这里的“放”不是指“放羊”式教学，而是教师在开展教学活动中，让学生有更多自主锻炼的机会，减少教师无谓的干扰与约束。如练习跑的教学中，学生除了在老师统一指挥下进行集体练习，我还让学生分散
进行练习，对体质好、耐力久的学生，跑的距离长一些，培养他的耐力；对于爆发力强的学生，可跑短一些，注重动作细节，激发他的爆发力。教师巡回指导点拨，及时进行表扬，也做到了对学生因材施教。
四、 互帮互学，充分发挥学生的引领作用
学生的智力高低不一，接受知识的能力也不尽相同。有些领悟力好的学生，老师略作讲解，他就能掌握要领；有些领悟力欠缺的学生，老师再怎么讲解，他就是做不到位。这时老师就可以发挥“小老师”的作用。如教学跳的练习中，我先讲解、示范动作要领，学生集中练习，然后学生分组练习。分组时让学生好、中、差搭配，这时学得好的学生就可以教学得差的学生。这样学生教的认真，学的开心，也减轻了老师的负担，教师只要巡视，并适当指导就行。
五、 学会放手，充分发挥学生的创新能力
创新是一个民族进步的动力，创新能力应从小培养，体育课也不例外。教师在课堂教学中应改变学生唯师是从的思想，淡化权威意识，充分发挥学生的想像力、创造力，课堂才显得更有活力。如有一次在跳的教学中，因为学生在准备活动中使用了跳绳，我就让学生分组用跳绳摆出他们喜欢的形状练习跳。这下可好，学生摆出的形状各种各样，有的竟然摆出了三级跳的样式。由于是学生自己摆的，练习起来更加起劲，兴趣十足。
六、 科学评价，充分维护学生主体意识
搞好体育教学评价，是维持学生主体意识的关键所在。课堂教学要注重口头评价，教师要随时对课堂教学中发现的问题加以纠正，对学生的活动要加以评价鼓励。新的课程标准把量化评价与质性评价相结合，把绝对评价与相对评价相结合，把终结评价与过程评价相结合，把学生个人评价与学生间评价与教师的评价相结合，这就要求教师注重评价的多样性，充分调动学生参与评价的热情，协调学生之间的关系，发扬合作精神，让学生参与评价过程以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣，维持学生的体育参与意识。
体育教学必须让全体学生参与教学的全过程，让学生真正成为教学活动的小主人，体育教学才能优质高效，达到“我锻炼、我健康、我快乐”的境界。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/ac919f3168d97f192279168884868762caaebb92.html
2023-11-23
