语言表达是一种特殊的社会实践活动

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语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的工具，是人类保存认识成果的载体。语言表达是一种特殊的社会实践活动，有着源远流长的历史，如果说书面语言是人类语言的第二种基本形态，那么口语便是第一种基本形态，它能够更直接更感性的表情达意，所以重新认识和掌握语言的表达艺术与技巧，是我们每一位渴望成功的人所必须的技能。

语言作为师 生间交流的工具，首先是思维的载体，同时，按其功用看，语言不仅仅要让人听懂和理解，它还要留给他人一种印象，表达说话人的情感。古人云“凡音者，生人心者也。情动于中，故形于声；声成文，谓之音”。语言必须带有发自内心的真情实感，才能成为心灵间的信使，打动听者。

天津师范大学教育科学学院 曹莉艳

教学语言表达艺术是教学艺术的一个基本且重要的组成部分。教师在教学中离不开运用教学语言这一有力的工具。语言作为师 生间交流的工具，首先是思维的载体，同时，按其功用看，语言不仅仅要让人听懂和理解，它还要留给他人一种印象，表达说话人的情感。古人云“凡音者，生人心者也。情动于中，故形于声；声成文，谓之音”。语言必须带有发自内心的真情实感，才能成为心灵间的信使，打动听者。因此，在教学中，教师的语言表达只有发自内心，饱含深情，才能得到心灵的回音。教学语言艺术是教师主要的教学手段之一。课堂始终是一种语言的环境，据课堂研究的“互动分析”论者统计，在传统的、比较正规的课堂中，平均70%的时间是 教师在讲话。苏霍姆林斯基认为“教师的语言是一种什么也代替不了的、影响学生心灵的工具”。由此，教学语言表达艺术的作用可见一斑。如何恰如其分地运用饱含深情的语言表达来拨动学生的心弦呢?我们不妨从以下几方面加以尝试。 一、言之要丰，开拓视野

在教学中，教师的语言应丰富、流畅，话题涉猎广泛，不应拘泥于就事论事，而应广泛联系相关问题，开拓学生的视野，从而吸引学生参与到广泛丰富的学习中。既使所讲课题有所专，又做到专博结合，拓宽学生的知识领域，并引发其探索未知 的好奇心和求知欲。 二、言之有趣，引人注意

约瑟夫·特雷纳曼提供的有关数据表明，听 课开初的15分钟能记住 所讲内容的41%，听了30分钟后，则能记住最初15分钟内所讲内容的23%。这就要求教师必需 在教学中以趣味性的语言将学生的注意力始终保持在听课上面。因此，教师要用大 众化的谚语、歇后语、比喻等，使语言生动形象，富于理性、情趣，象磁石一样吸引学生的 注意。如讲到万里长城，说“长城工程浩大”不够形象，而如果说“用长城的砖石土块筑成 一道高两米、宽一米的长堤，足足可以绕地球一周”，就形象多了。再比如说“这件事是 多余的”，莎士比亚就能用趣味性的语言使它立体化，“给金子再镀上层金”，“给百合花 再涂上色”，这样的语言往往别具一番情趣。教师在教学中应运用语言艺术多给学生“兴 奋剂”，少制造“疲劳剂”，从而使教学妙趣横生，学生欲罢不能，进而“寓教于乐，寓庄于谐”。 三、言之有力，激人奋进

教师在教学中，语言应铿锵有力，催人上进，以自己的激情感 染学生，引导学生奋发向上，树立信心。如在一次示范课上，魏书生老师登上讲台的第 一件事，就是与学生大喊


三声“我能成功!”，而且一遍要比一遍喊得洪亮。不要小看 “ 我能成功”的口号，它饱含了魏老师对同学们的期望，并真诚地相信学生能成功。 这种尊重、信任、鼓励性的语言，无疑能给 学生学习的力量，使其增强信心，不断向上。

四、言之启智，发展思维

平庸的教师只是叙述，好教师讲解 ，优异的教师示范， 伟大的教师启发。教师教学的目的之一是发展学生的思维能力，这就要求教学语言要相应 地产生含蓄蕴籍、耐人寻味、发人深省、有启发性的艺术效果。如初中生在读《孔已己》时 ，不易体会到蕴藏在笑声背后的悲剧含义。教师可以用启发性的语言提出问题：“孔已己叫 什么名字?”学生不加思索地回答：“叫孔已己”。继而一想，不对呀!这三个字是从描红纸 “ 上大人孔已己”上挪用的绰号。“那么，他的真名字到底叫什么?”大家不知道， 连孔已己本人也不知道。于是学生理解到一个人一生中连自己的名字都被剥夺掉了，他的 命运悲惨到何种地步，领悟到其中的悲剧含义，并举一反三地对全文情节作由表及里的分 析。由此可见，在教学中，教师的语言应具有启发性，给学生留下思考的余地，让学生能由 “此”想到“彼”，由“果”想到“因”，由“表”想到“里”，由“个别”想到“一般” ，收到“一石激起千层浪”的效果。同时，还能唤起学生丰富的联想，使其身临其境，加深 理解。 教学语言艺术的运用具有重大的现实意义，主要表现在： 首先，有利于激发学生的学习兴趣，变“厌学”为“乐学”。教师在教学中灵活运用教学语 言表达 ，可引起学生的学习兴趣，使其在愉悦中遨游，使之学有所乐，学有所获，变“厌 学”为“乐学”。

其次，有利于建立和谐的师生关系，产生情感共鸣。教师在运用表达艺术的过程中，其情感 作用的对象广博而宽泛，无论对自身各方面的素质培养，还是对学生的关怀照顾总能面面相 映； 其情感内含浓烈厚重，对学生情感层次的影响既深又有力度；其情感表露既灵活生动又五 味俱 全；让学生感到老师是他们之中的一员，彼此拉近了距离。教师以情育情，将心比心 ，定能换来学生对教师的理解、尊重和支持，从而建立朋友式的师生关系，产生心理共振、 情感共鸣。

再次，有利于提高教学效率，减轻师生负担。当前，减轻中小学过重课业负担，提高教学效 益，已引起普遍关注。教学语言表达艺术的运用，可以促进教学互动，使师生双方 及时 反馈信息，从而促进教学顺利有效地展开，提高单位时间的教学效率，使学生在有限的时间 内掌握 更多的知识，增长更多的才干。教学表达艺术的运用，使学生拥有更多的课余时间，拥有更 多充分发挥自己各方面才能的机会，最终达到既提高教学效率，又促进学生全面发展的目的 。

总之，在运用教学语言表达艺术时，应充分考虑多方面的影响，并将教师对学生的真情实感 贯穿其中，才能达到良好的教学效果。相信在大力提倡素质教育，倡导减负增效的今天，教学语言表达艺术的运用将会起到更大的作用。

语言是思维工具和交际工具。它同思维有密切的联系，是思维的载体和物质外壳和表现形式。语言是符号系统，是以语音为物质外壳，以语义为意义内容的，音义结合的词汇建筑材料和语法组织规律的体系。语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的工具，是人类保存认识成果的载体

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