心贴心的交流

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心贴心的交流

作者：金凤娟

来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第6期



【摘要】

全面了解学生是班主任工作成功的关键。要想真实及时地了解每一个学生的思想动态，我认为在班主任工作中除了常规做法外，还应注重以心理日记与学生交流思想感情。本文通过阐述在教育理念强调以人为本的今天，常规途径了解学生存在着一些弊端，以及将心理日记引进班级管理的意义和班主任如何利用心理日记来和学生进行心贴心的交流，证明心理日记对促进班主任工作，提高班级管理效率的重要性。

【关键词】

心里日记班级管理交流

班主任的工作影响着每一个学生的成长，影响着他们的人生方向。我们都知道，全面了解学生是班主任工作成功的关键。只有全面了解学生，才能从学生实际出发，有的放矢地进行教育，达到事半功倍的效果。那么如何全面了解学生呢？常规的做法是通过对班级的各项制度、学业成绩、爱好、社会圈子和家庭状况的评估来观察和了解学生。但是在教育理念强调以人为本的今天，这常规途径存在一些弊端。

要想真实及时地了解每一个学生的思想动态，我认为在班主任工作中除了常规做法外，还应注重以心理日记与学生交流思想感情，就是通过学生的心理日记找出学生的深层心理问题。所谓心理日记，就是学生以日记的形式向老师倾吐学习生活中的烦恼与困惑，它是学生敞开心扉，与老师心灵交流的一种沟通方式。班主任的阅读不是简单的纠正，而是把自己的观点和建议写在日记本上，然后根据学生在近阶段的思想趋势，及时调整班级教育管理的重点。

将心理日记引进班级管理的意义在于：

一、它是一种以人为本的现代班级管理理念

卡尔·罗杰斯说： “一个人是一条流程，而不是一团固体材料，是不断变化着的一组巨大的潜能，而不是一群固体的特征。”这句话形象而生动地说明了学生是具有个性的、生动活泼的、充满生命力的。将心理日记引进班级管理，则能培养学生个体的自主意识，主体精神，把管理者灌输道德、学生被动接受的模式改为学生主动提出道德困惑，教师巧妙点拨。学生也可以依据社会需求、身心发展的规律和特点、兴趣、爱好，对于德育内容、方式、途径、手段的自由选择权。它改变了相同的目标模式和统一的教育理念，尊重不同层次和不同方面的成材标准。这种班级管理模式是师生双方的互动，是管理者与每一个学生的心贴心的真诚的交流，促进了学生生动活泼主动地发展，推动了学校素质教育的全面实施。

二、它是一种知、情、行协调发展的班级管理模式

以往的班级管理中存在着无视人的素质的完整性，这是一种结构丰富，素质狭隘、单一，管理思想、管理目标、管理内容和评价标准明显地表现出重认知、轻情感、轻实践的倾向。管理者只关心学生知不知的问题，不关心学生信不信、行不行的问题。在管理过程中重观念的传输，忽视情感的激发和培养。这一倾向导致了学生素质结构中的知与情、知与行的严重失调。心理学告诉我们：在需要的基础上才会产生兴趣，从而才会产生精神动力。而心理日记引进班

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