电大《小学数学教学研究》网考案例分析

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案例分析：现实数学观与生活数学观(要求学生完成800字左右的评析)

答:小学数学学习应是儿童白己的实践活动,要让数学学习与儿童自己的生活充分融合起来,将学习纳入他们的生活中,再让他们寻找,发现,探究、认识和掌握数学。儿童的数学学习的组织,即数学学习活动存在于儿童与外部世界的沟通与交流的过程中。 数学学习应当成为让学生亲身体验数学问题解决的一种活动,让学生通址自己去观察,发现和简单地证明。儿童从自己的生活实践开始认识数学的。在本例中,教师设训丁实际的生活化情境,让学生从已有的经验出发,观察、辨忻并头验、操作,使数学概念的形成过程变为在问题情境的尝试操作下的思考和分析过程,这种融生活化策略和操作性策略为一体的教学设计,充分考忠丁儿童数学 学习的特点,体观丁现实数学观和生活数学观 但是,数学语润品概念的学习和表示数学概念的语言学习上不同的.

“平均数”作为表示数学概念的语言,指的是一种词汇的认识;“平均数”作为一个数学概念,是对一组数的集中和离散程度的本质认识。掌握了单个词汇并不一定就是理解了概念。本例中,在采用“常规方法”来组织学习“平均数”知识的班级中,显然在概念的形成过程中,设计了生活化情境,可在跟进活动中学生仍然不能将问题与习得知识建立联系甚至不能理解真实情境问题本身的意义,就是因为他们没有真正理解作为数学概念的“平均数”的本质意义.

小学生数学学习的实质是,用自己与世界相互作用的独特经验去建构有关数学学科知识和技能的过程.小学儿童的生活经验理所当然地成为他们数学学习的一个重要基础.小学儿童的数学学习与生活经验是紧密相连的,他们的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程.

小学数学学习活动,学生从现实出发,经过思考达到“数学化”.在这一过程中,“数学现实”是十分重要的.对于小学生来说,一方面卡富的生活经验是小学生数学学习的前提,基础和重要资源,;另一方而,有效的数学学习也能促进经验的应用,提炼和积累 在他们的生活中已经有许多数学知识的体验,学校披学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结数学知识.

数学学习的过程其实就是一种经验积累的过程,就是一种新的“经历”和“体验”,这种“在生活中学习数学”的方法是数学思想的具体体皿。 因此孩子应更多地通过真实的问题情景,产生运用数学来解决问题的需要,并且亲目头践,在探索中发现数学和宁习数宁。

数学学习的最终目的还是看学生能否运用所学的知识去解决问题.所以,我们应及时提供把课堂上所学知识应用到实践中去的机会,让学生在应用中理解和掌握数学知识,并通过应用促仙宁生更主动地观察生活中的数学,在学习和生活中更主动地运用城学.

生活是数学的大课堂,平时的数学课能占体见,又诚店样体现数学的应用价值呢?我认为,对课本练习题进行“生活化”处理,既经济实用,又能培养学生灵活运用知识解决问题的能力. 回归生活学数学既使数学自身的魅力得到了充分的展现,又让学生积极主动地学到了能动的、有活力的知识,并在数学与生活中有机结合。

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