慕课(MOOC)时代下高中数学教学方式探究

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慕课（MOOC）时代下高中数学教学方式探究

作者：唐伟兰

来源：《速读·下旬》2018年第03期

摘 要：慕课是近年来在我国兴起的一个新概念。这是随着互联网技术的高速发展，以及网络工具与网络化资源在课程教学中使用的不断深入而产生的一种新的教学模式。慕课即大规模网络开放性课程，是一个可以供学生自主学习以及获取自己需要的知识素材的平台，对于学生结合自己的知识体系实现查漏补缺，完善自身知识架构有很大的帮助。慕课教学引入高中数学课程，对于学生能力的培养起到辅助作用，尤其是在让学引思背景下的高中数学课堂，教师灵活使用慕课教学，对学生学习能力和思维品质的提高很有帮助，能让学引思的核心思想体现出来。

关键词：慕课；高中数学；探究；教学 一、慕课的起源

“慕课”这一概念最早是由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员于2008年联合提出来的。慕课兴起于2012年，如今已成为一种流行化课程发展趋势。仅仅经过一年的发展时间，慕课就作为一种新型教学浪潮席卷全球，给传统教育教学模式带来了广泛而深刻的影响。Coursera、Udacity和edX三大平台作为慕课的提供者不仅与众多知名的美国学府签订合同，确定了合作关系，还将眼光转向加拿大、日本、中国、澳大利亚、新西兰等众多学校，以寻求更广泛、更稳定的区域合作。目前，这三大平台根据高等教育的发展现状，积极推出了独具特色的学习系统和教学管理系统，并从高校学生的学习兴趣和学习特点出发，为学生提供最新、最受欢迎的课程。而在授课人员的选择上，平台严把质量关，所选人员都是本学科领域最顶尖的专家，有效地保证了授课质量。

慕课于2013年正式引入中国，引发了中国学界的极大反响。2013年5月清华大学和北京大学纷纷加入线教育平台edX，同年7月上海复旦大学和上海交通大学也相继加入Coursera。此后，慕课在我国广泛传播开来，大大提升了教学效率。慕课相比于传统在线学习模式更进一步，获得了广大用户的青睐。 二、慕课在高中数学教学中的应用 （一）慕课平台在课前的应用

对于高中数学课程另一大改进是，教师可以通过慕课平台通知学生提前预习相应课程。即使是在开学前的假期，任课教师也可以通过各大网络平台和社交软件来通知学生做好预习工


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作。第一，任课教师要先对学生进行慕课平台使用方法的培训，确保学生都能掌握在网上获取在线课程的方法。第二，教师可以依据新课程标准和教学大纲，以及兼顾各层次的学生，遵循课题组编制的教学内容，向学生推荐几个网络上合适的高中数学课程，最好同时包括国内外的网站（比如慕课网、清华大学学堂在线平台等），鼓励学生进行自主学习，培养学生独立获取知识的能力。

（二）慕课平台在课堂中的应用

除了课前预习，教师还应把在线课堂与现实课堂紧密联系起来。假期结束后，慕课平台应该被作为学生在课堂之外时间学习的第二课堂。第一，教师应按照新课程标准和教学大纲，结合各层次的学生情况，重新策划出知识体系，遵循课题组策划的在线课堂与现实课堂相互结合课程教案的知识框架，进行更科学、更合理的教学、并加强与学生之间的沟通。然后，我们要提高数学课堂教学的效果，要求老师在每一次上课之前，要求学生要将整个课程的内容进行提前的预习，并在慕课网站对相关的学习内容进行提前的学习，如果自己遇到问题就事先记录下来，上课之前进行思考讨论，那么教师就可以运用上课过程中的一小部分时间，对同学们的记录下来的问题一个一个地解决。培养思维创新的人才资源，提高教学质量效果。 （三）慕课平台在课后的应用

在课堂结束以后，同学可以运用平台来解决自己在课堂上没有听懂或者未解决的问题，为了对所学的知识和思想内容进行加强巩固，教师在教学结束之后学生们可以利用自己的课余时间，进入这个平台，如果有自己不懂的地方，就乐意去看教学视频，通过已经注册好了的慕课网站，甚至还可以寻找并观看一些其他更优秀的知识和教学内容，分享给其他的同学，也可以为了加深对老师所讲的内容的深刻理解。可以在慕课平台上的论坛——141中与教师及其他学习者进行探讨研究，还可以经常分享一些通过网络得到的课程资源；教师团队根据不同层次能力学生的需要和要求，在为了对学生的思维进行启发和引导，在论坛中设置不同的讨论主题，以及不同层次的内容。另外教师可以通过这个平台将教学过程制作成视频传输到网站，这样学生也可以直接到网站所提供的教学视频上学习，借助这个方式就可以方便地对自己所遗留的问题进行解决了。另外，对于重点、难点问题，教师要进行相应的解读和回复。 三、结论

通过慕课这种开放式的教学手段，学生的思维开放了，教师的教学手段有了更多的选择，大大提高了高中数学教学效率，同时也为创新教育开辟了道路。高中数学课堂教学中引入慕课教学，会起到事半功倍的作用，学生通过教学平台掌握了大部分知识，老师课上很容易解决了教学难点和重点，还减轻了学生过重的学习负担，提高课堂教学实效性，促进学生学习能力的提高，培养学生非智力因素，有效地培养了更多的实用型、创造型人才。 参考文献


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[1]居家军.美国翻转课堂教学模式初探[J].青年文学家，2013（22）：96-97. [2]张红丹.“慕课”背景下大学生学习方式的转变[J].教育评论，2015（1）：84-86. [3]王万禹.大学数学课程“翻转课堂”教学模式初探[Z].科技视界，2014（15）：120.

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