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有效利用E软件促进初三学生英语口语水平提高的策略研究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-095-01 一、提高口语考试能力在英语教学中的重要性 （一）新课程标准要求
《英语课程标准》提出听说是英语学习的重要途径,它同时指出：“基础教育阶段英语课程测试应包括口试、听力考试和笔试等形式全面考察学生语言综合运用能力。”在课程资源开发与利用方面，建议鼓励老师开发与利用网络资源，开展个性化和自主学习。 （二）新课改考改需要
北京2018年的中考英语改革后，听说分值由以前的26分上升为40分，考试形式也由单纯的听后选择，变成了听说2种能力通过人机对话同时考察。如何在新形势下提高初中学生英语口语水平，成为我们必须思考的问题。通过在中高考实施英语听说考试，引导英语素质教育，已成为各地市教育改革发展的方向。 （三）真实语言交际的需要
在英语教学中，听、说、读、写四方面是相辅相成，互相促进的。外国学者布里斯（w.M.Rirvers）曾经作过调查，结果表明，人们在语言交际活动中，45％的时间用于听（Listening），说（Speaking）占30％，读（Reading）占16％，写（Writing）占9％。由此可见，作为一种语言交流的工具，无听说则无交流，学会真实的语言交际是我们英语教学的最终目的。
二、英语口语水平现状及问题 （一）英语口语水平现状
2016年12月，我区进行了全区口语模拟考试，我校英语口语模拟考试各小题平均分与得分率均低于区整体水平，差距明显。 （二）存在的问题的分析
1、学生基础:入学口语能力偏低。通过家长调查问卷发现，家长学历也普遍偏低，绝大多数无法给学生帮扶、指导。
2、心理因素：英语听力测试因为它的即时性和不可重复性，学生有畏惧心理，尤其是听后记录和听后转述这两道新题型，需要学生听短文补充相关信息，记录本身就比选择题难度要大，而听后转述题型，要求学生听后根据自己的理解转述所听内容，需要总结提炼并转述，难度提升更加剧了畏惧心理。
3、班级因素：2018年中考实行考改，进行走班上课，不同的选课又会出现10几种选课方案。以初中部三个年级，每个年级3个教学班，每班人数30人计算。年级课表已经非常不好安排。而一个学校一般校只有一个机房，还要进行信息科教学，那么在学校进行口语授课，人机对话模拟的机会将会大大被限制。
4、教材因素：考改后，所使用的英语教材并没有改变，这意味着听说模块练习题的设置并不适合现有的新的考试要求，缺少大量和现行考试对接的题型。 三、有效利用E软件教学
基于以上原因和问题，我在英语教学中，大量使用“E软件”，有效提高了初三年级学生英语口语水平。
（一）巧用E软件评价功能，化身电子家长
首先加强家校联系，详细说明口语考试的重要性。并建立口语学习家长群，给家长提出明确督促，检查要求，保证学生每天完成口语学习任务；老师及时汇总学生成绩，在群里播报，提醒，家长根据提醒检查督促自己的孩子，这时候的E软件充当了临时的电子家长，及时汇总学生的学习情况，进行了有效的反馈监督。
在E软件的使用过程中，老师坚持班级日播报，同时关注个别生。每次家长会我都会用E软件的评价截图，表扬取得进步的同学，表扬进步生家长逐渐，形成同学之间良性竞争，达到最终进步！
（二）勤用E软件测试功能，加强心理适应
利用软件练习功能，教师可以反复让学生练习，并利用统计功能，让学生了解自己口语水平。多次练习，成绩记录和对比，在帮学生熟悉新考试题型，模式，减少对新中考的陌生感和不适感同时，也让软件以数据说话，告诉学生多听多说，才能优秀的硬道理。 （三）实用E软件模拟功能，灵活机房测试
根据E软件网上测试显示，我校学生的英语听后转述一题的分数，明显低于其他题型。于是我就把E软件这一类题全部挑选出来，进行汇总，讲解。针对专门题型的分析并增加该题型测试频率，从而突破难点，提高成绩。
我们还让孩子把手机带到学校，在教室里随时进行测试。在学校的模考中我带着学生一起总结方法，分析得失。并让孩子们结合自己的实际情况，把这些经验总结运用到自己的家庭模拟考试中，总结学习的规律，提高口语水平。
这种做法打破了机房使用对我们的限制。模拟考试的家庭化也让老师角色发生了转变：我从知识传授者，课堂控制、组织者变为学生学习的指导者、帮助者、促进者、资源提供者。学生通过自主学习成为学习的主人，成为对自己学习负责的人。 （四）活用E软件练习资源，有益补充教材
通过全区摸底测试对比，我们发现我校朗读短文项目，明显优秀率较低。许多学生出现回读、漏读，错读现象。因为现在我们使用的教材，课文普遍较长，文体多样，不适合作为学生朗读资料。对此，我在学校开展朗读比赛活动，朗读的内容就是E听说45套中考专项训练中的朗读短文题的原文。
我挑出常考的15篇话题短文，作为必读篇目，我亲自把关纠错正音。剩下的30篇为选读，学生任选20篇找组长读，以便学生互相学习考察。最后又把45篇短文节选同样字数，学生抽签，班级内进行比赛。每位同学都是评委，从完整度，流畅度，准确度三个维度为别人打分，从而提升自己的同时，对考试评级标准也做到心中有数。 四、成效反思
通过一年的实践，学生学习由被动变为主动，并开始与考试相结合，与未来相结合，与实践相结合。2018年，我校取得年北京市中考口语考试昌平区口语考试满分率第二的好成绩。 主要缘于开发了E软件功能，精准把握学生的问题，精心设计话题与训练形式，激励性评价，满足学生个性需求，激发学生学习兴趣是取得成效的关键。要继续重视英语口语训练，促进学生口语水平提高，帮助他们成为真正的语言学习者和使用者
参考文献
[1]黄远振、[M].福州、《新课程英语教与学》、福建教育出版社、2003 [2]中华人民共和国教育部制定、《英语课程标准》、人民教育出版社、2011
[3]鲁子问陈云晓、《初中英语人机对话听说北京标准学程》、天津教育出版社、2017.10
本文来源：https://www.wddqxz.cn/abe475b7487302768e9951e79b89680203d86b9f.html
2022-03-24
