古诗《村居》教学设计

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古诗《村居》教学设计

教学目标： 知识与技能：

1.正确、流利有感情的朗读、背诵这首古诗。 2.了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。 3．正确认读本课的7个生字，会写1个。 过程与方法：

1．通过反复朗读，借助插图，展开想象来理解古诗的意思。感悟其中的意境美、韵律美。

2．展开小组讨论，对古诗描绘的美丽场景进行描述。 情感、态度和价值观： 培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。 教学重点：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.

教学难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。

课前准备：字词卡片，歌曲磁带。 教学过程：

一、沟通文本与生活，激趣导入。 1.播放歌曲<<春天在哪里>> 2.同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的发现？

3.草青了，树绿了，花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。多么美好的春光啊！很多诗人为此写下了精彩美妙的诗篇，清朝诗人高鼎写的《村居》就是其中的一首。（揭题并指导记忆生字）

4.释题：指导用组词方式解释村和居，知道村居的意思就是在农村居住。告诉学生这首诗就是高鼎在农村居住,有一天散步时看到了美丽的景色并写下来的.

[设计意图] 通过动情的语言，借助优美的画面、音乐等，把春天的种种意象变成一首“立体的交响乐”，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。

过渡:下面就来读这首诗,看看诗人当时都看到了什么..

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二、初读课文，整体感知。 １．借助拼音自由读诗,读准字音读通句子;画出生字，多读几遍 ２．（游戏）检查生字：指导记忆,书写生字。 A我能读：醉、烟，童、散、忙。 B我能说：用字组词，并说一句话。 C指导写字：忙（指导竖心旁）

[设计意图] 学生通过自主的分析字，能够使学生对生字的掌握更牢固，在汉字的比较过程中体会传统的汉字形体美 ３．检查指导读课文，指导读流畅。(小黑板)

[设计意图]发挥小组合作的优势，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，通力合作。给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会.

三、理解词句，有感情的朗读： 1.猜谜过渡,学习后两行诗句:

A看图,几个小伙伴在干什么?猜猜他们应该是在什么时间放风 筝？你放过风筝吗,心情怎样?

B看诗中是怎么写的?质疑理解相关词语;

2．学习前两行诗句：看看图中还有哪些景物,是什么样的? 诗中是怎样写的?哪些词语你还不懂？

3．画一画：哪些词语可看出这首诗描写的是春景？

4.指导朗读:小伙伴们在这么美的季节里放风筝,构成了一幅美丽的画面,让诗人高鼎写成了这首富有意境的诗,美读吧!

[设计意图]调动学生的个人经验和已有的知识储备，并在关键处点拨。这样才能让学生在愉快的状态下接受信息。

四、放飞想象，发散思维。

引导：早春二月，鸟语花香，让我们展开想象的翅膀，一边读一边想，你的脑海里会是怎样的一幅画面？

感情朗读：这是春的气息，这是春的脚步。让我们再美美的读一 读。

[设计意图]运用“入情通文”，打通了“人”与“语言”的通道，学生入了情，就通了文，于是“情”与“文”就“接触”，就对话了，“人”就获得了“语言”，语言也获得了“人”。






五、课外延伸： 1.春天这么美好，有很多诗人都赞美过它！有兴趣的同学可课后收集关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？

2.将这首古诗摘抄并读给家人听。

[设计意图]前者是引进课外学习资源，充实和完善课堂学习内容，拓展是联系的拓展，延伸是明了基础上的延伸。后者是想通过多种形式帮助学生记忆古诗，在阅读中积累词语。

板书设计：







村居 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。

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