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重视古诗词教学增强学生文学鉴赏能力
作者：万志华
来源：《成才之路》2013年第10期
古诗词能提升高中生的文学鉴赏能力，培养他们的人文素养，塑造他们对祖国语言文字的深厚情感。自2005年，我省进入新课改后，教材的编排和选文发生了很大的变化，古诗词的量明显增加，要求也有所提高。同时在近几年的高考中，古诗词鉴赏的分值和能力要求逐步提高。反观当下的古诗词教学，仍然存在学生兴趣不高、教师方法单一等问题，笔者在此结合实践谈谈自己对高中语文古诗词教学的一点思考。 一、指导学生诵读，提高学习兴趣
写过《诗论》的朱光潜说过，要想培养正确的文学欣赏趣味，最好的方法是读诗，诗能欣赏了，再去欣赏戏剧、小说等其他文学体裁就很容易了。这就告诉我们诵读在诗歌教学中的重要性。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读不是一般的放声朗读，诵读是理解古诗词的第一途径，不诵读就无法体会诗词中蕴涵的美感，只有诵读才能理解和把握作者在诗词中营造的特殊意境。所以，在平时的诗词教学中，我们一定要重视诵读，积极指导学生去诵读古诗词，以此来提高学生的学习兴趣。
在指导学生诵读时，可以采用情境教学的方式，为学生的诵读创设具体的情境，让他们乐于去诵读。情境教学因为有形象而具体的鲜活情境，所以能充分激发起学生的热情，提高学生的积极性，让学生愿意主动地去合作探究，实现教学相长，是新课改以来常见的一种教学方式，值得借鉴。如教张若虚的《春江花月夜》时，笔者先播放了一首同名的古筝名曲，伴着悠扬而舒缓的旋律，学生在静静地倾听中自然地展开了联想，学生诵读的渴望也就产生了，音乐和文学这两种不同的艺术形式关联起来了。有了这样的情境感染，再让学生去诵读，他们就显得乐于接受并且感到饶有趣味了。
此外，教师也要适时地范读，让学生体会到诵读的魅力。可以说，“读”是理解诗词文本的必走之路，可以布置学生在早读课预习时大声朗读，也可以在学完之后组织学生带着自己的理解朗读，读出诗词中丰富的情感，进而提高他们诵读的兴趣。古诗词本身就具有内在的韵律美，节奏鲜明，教师要自我示范，读给学生听，而不是简单地播放名家朗读录音。在指导学生诵读时，要注意方式方法的多样性，重点让学生品味诗词中的情感，真正走进作品的意境中去。
二、鉴赏字词语句，体悟诗词内涵
诗词语言非常凝练，往往含义丰富。我国古代诗人尤其注重对个别字词语句的打磨和锤炼，贾岛、王安石和宋祁等人都有关于炼字炼句的故事流传至今，他们留下的那些名句也告诉
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2022-08-21
