小学作文公开课评课稿

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小学作文公开课评课稿

作文教学是语文教学的重点，充分重视习作讲评这个环节，抓牢、抓实、抓活，能鼓励学生习作信心，调动他们习作的积极性，能有效地培养和提高他们的分析能力、鉴赏能力和运用语言文字表情达意能力。那么如何提高习作讲评课的有效教学呢？林芬老师给了我们很好的示范，整堂课运用了以下策略：策略一：评前充分准备作文讲评前必须做好讲评的资料准备，这是讲评成败的关键。这就需要林老师教师在批改学生习作时，做到了仔细、认真，脑勤、手勤，并随时记下学生作文的有关情况如闪光之处，林老师做了大量准备工作：〔1〕批阅全班学生的作文，整体了解作文情况；〔2〕根据作文预定目标以及学生作文的实际确定讲评的目标及重点；〔3〕精选讲评所需的实例。包括整篇的、句段的，赏析、评改的等；〔4〕拟定启发引导学生思考和讨论的问题。这样，在作文讲评课上才能做到有的放矢，提高课堂教学效率，把讲评课落到实处。策略二：评时突出重点习作讲评由于时间有限，因此每次讲评不可能解决习作中的全部问题，必须根据抓住景物特点写这个目的要求，把训练重点或学生习作中具有共性的一两个方面作为讲评专题，重点剖析，，以最大限度提高课堂效率。这样既能为学生提供评改的样板，又能起到典型引路的作用。策略三：评法丰富多彩课上，林老师运用了多种讲评方法：综合式简评、赏识式讲评、合作参与式讲评、比照式讲评，充分发挥了学生的学习积极性，孩子们反应热烈，效果好！策略四：落实指导，教给修改方法，指定适合的量和内容为修改的目标老师要求学生只对一个段落的问题进行修改，给了学生明确的目标，在修改正程中要求学生充分利用学过的修改符号。只要掌握方法，养成精心修改的习惯，相信学生的能力定会提高。学生在老师的具体的方法指导下尝试修在反复实践中形成自改习惯，让学生成了修改习作的主人。学生改得主动了，教师批得就轻松了，小学生的作文园地会出现“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。〞的局面。学生一旦掌握了修改作文的方法，学会了自己修改作文，并养成了自觉认真修改作文的习惯，终身受益。

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