幼儿教育推荐书籍

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如今是一个知识日益更新、教育飞速向前发展的时代，幼儿园的教育教学活动也应该适应时代的发展要求，这也就预示着幼儿园绘画教学也面临着新的改革，在丰富孩子业余生活同时为其奠定良好的素质基础上，使其教育作用得到积极的发挥。涂涂画画，是每个孩子喜欢的一项工作，在纸上留下的每一根线条，每一个色块，都可以说是他们内心情感的表达。因此，绘画便成了幼儿表达思想感情的一种有效方式。“新纲要”中也指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。我认为要想使孩子在绘画活动中获得收获，那么在实际的教学活动中，我们必须把培养幼儿的绘画兴趣，发展幼儿的想象力和创造思维放在首要位置。以下我就来谈谈自己在教学实践中认识与总结。

一、环境和区域活动对绘画兴趣的培养

美术是一种造型艺术，它给人以美的享受。美术的直观性，形象生动性，会幼儿产生很大的感染力，从而有了幼儿从好奇到兴趣的过程体验，因此我们把幼儿园的外墙饰、活动室都用色彩鲜艳、形象生动的各种绘画作品作为装饰，当幼儿置身于其中时，这些美术作品首先对孩子产生视觉的冲击，让他们有的幼儿发出了赞美，有的发出的是惊叹，这一切都较好的激发了幼儿参与美术活动的积极性，孩子们首先产生了绘画的愿望。当然我们也不能忽视了区域活动的作用，美工活动区是孩子们他们喜欢参与的的活动之一，我们把瓷砖墙的一部分布置成孩子展示自己作品的的天地，孩子们在这里可以向其他小朋友介绍自己的作品，也可以讨论、评价伙伴的作品，每天孩子们讨论与评价中提高。

二、绘画活动与幼儿语言活动的相结合

我认为绘画美活动是一种充满自身感情的艺术活动，对幼儿有着很大的吸引力。在绘画活动中，幼儿常常会把自己的喜悦、快乐、悲伤、烦恼这些内在的情感在画纸上体现出来，使之成为他们自己内心世界的告白，在绘画活动时他们时而自言自语，时而和旁边小朋友简单的交流，表述欲望非常强烈，因此，我想到把绘画活动与幼儿的语言有机结合在一起，收到了较好的效果。

要想画出、画好一种事物，那么我们首先就要认识熟悉这种事物，我正是抱着这种心里在孩子们中间开展绘画活动的。开展绘画活动的基础就是观察活动，在绘画活动中，作为教师要引导幼儿观察所绘对象的形象结构、颜色等一系列特征，并且用语言进行表达。所以我在实际的教学活动中经常利用观察这一环节，让幼儿在观察的同时练习说话，这样


不但提高了孩子们的语言能力，而且说得过程也是孩子把观察结果再次巩固的过程。如：在教幼儿用棉签画小蜜蜂时，我先选择一个春暖花开的好天气，带孩子们到户外观察飞来飞去忙着采花蜜的小蜜蜂，让幼儿观察小蜜蜂的的外形特征，观察它们飞的样子，并让他们用语言讲给老师、小朋友听。当孩子们看到在花丛中忙碌的小蜜蜂时，他们的小嘴就不停的说起没完: “小蜜蜂的眼睛好大呀，它的翅膀是透明的，飞起来的时候它的翅膀是张开的”,“蜜蜂身上有漂亮的花纹”。......这样的活动幼儿很感兴趣，从而就有可能产生一种把它们画出来的冲动，这时老师的指导就会得到孩子们积极主动地配合。

（二）、共享作品中的说话

幼儿在绘画活动中，通过动手动脑，创作出自己每幅作品的同时头脑中也会产生一个个的小故事，每个孩子都想把自己的小故事和别人分享。这时我就抓住孩子们的想表达的欲望，设置了“介绍自己的绘画作品”的环节，在这个环节里，大多孩子们都争着介绍自己的种种想法，我惊奇的发现了在我们成人眼里看不到的童真的内心世界，我给了孩子一个机会，孩子们回报给我一个世界。例如在一次画小雪人的活动中，我没有给孩子规定具体的姿态， 幼儿们画了笑的、哭的、跳舞的；有的甚至画了小雪人幼儿园，里面有很多小雪人朋友.....。看到这些我心里特别的高兴，我像往常一样鼓励幼儿向大家介绍自己 的作品，结果大家都编出了有趣的故事，有的还给小雪人娃娃起了好听的名字。由于画的内容是孩子们内心的感受，是他们内心想法的体现，因此孩子们在表达时就比较自然、流畅。霍斯母林斯基在《给教师们的100个建议》一书中就提到“孩子们在图画里编故事，童话。图画成了施展创造性想像力的源泉。”“图画能“打开话匣子”，它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。”在通过一系列活动后，孩子们的绘画、表达能力都有了不同程度的提高，一些性格比较内向的孩子在谈起自己画的画画是也是兴趣十足，这时在他们脸上常常会露出自豪的表情。



幼儿园的绘画活动更好的为幼儿提供了说话的机会，孩子们在每次的活动中都有要说的、想说的，正是绘画活动让他们时时以积极主动的心态参与并体验快乐。

三、让游戏充满绘画活动全过程

幼儿园的一切活动都是和游戏联系在一起的，游戏是幼儿最喜欢的活动，孩子年龄越小就越离不开游戏，孩子们通过参与游戏游戏从而获得知识、经验的提高，所以我在组织绘画活动时也同游戏紧密联系在一起，把绘画融入游戏中，在绘画时幼儿感到是在做游戏，孩子们的兴趣就提高了，也不会感到害怕了，这样才能真正把幼儿的创造潜力挖掘出来，才能真正体现对幼儿的尊重。

（一）、设置游戏情景，激发幼儿对绘画活动的兴趣。


幼儿的好奇心较强，而且行动易受自己情绪的影响，因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，让幼儿以主角的身份参与活动，即给孩子们设定特定的游戏情景，让幼儿与游戏产生互动，以激发幼儿参与活动的兴趣。例如在画“漂亮的小屋”时，我没有直接教幼儿画三角形、正方形，而是先给他们讲了一个小故事：“前些日子的大地震是许多小朋友失去了家，他们特别的伤心、难过，今天我们小朋友就要做一回建筑设计大师，为灾区的小朋友设计一栋漂亮的房子。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿的同情心，大家都纷纷表示要为灾区小朋友设计最好的、最漂亮的“小屋”。这样教师通过激发幼儿的同情心把幼儿的注意力吸引过来，为下来的活动顺利的开展奠定了良好的情绪基础。

（二）、用带有情趣的语言指导幼儿的绘画活动

幼儿在活动中容易受外界环境的干扰，因而是想到哪画到哪，也有可能会发生画几笔就不愿意继续了，这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿，以让活动能继续进行下去。例如直线练习“小篱笆”活动时，达达小朋友画了几笔就觉得没意思不愿意继续下去，对此我没有用生硬的语气强迫他继续，而是对他说：“达达，你看你的篱笆这样稀少，小动物会钻进去把种的的菜给踩坏的，快把篱笆排紧密点，别让小动物踩到我们的菜。”达达听完之后赶紧又认真画起来了。有趣的情景游戏，自主的进行绘画活动，幼儿会对绘画活动产生浓厚的兴趣。

幼儿绘画活动要以幼儿为主体，教师所提供的一切活动设计都是为幼儿服务的，我们要把绘画活动同幼儿的其它活动有机的结合在一起，使幼儿成为活动的主体，让幼儿的各方面同时发展，共同发展。

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