小学语文微课在课堂教学中的有效应用

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小学语文微课在课堂教学中的有效应用

“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个特定的知识点进展教学的一种教学方式，因此具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。近年来随着教育改革的深入微课的应用也越来越广泛，相关教学工作人员对微课的认识也有了全面的提高，在详细的教学过程中对微课的应用也呈现出全新的场面。在详细的应用中，微课一般都是首先组织学生观看相关教学视频，然后针对所学内容进展对应的练习，学生进展自主，对所学内容进展简单回忆分析，解决学习过程中遇到的问题，最后把学习内容进一步深化。微课一般采用网络上固有的教学资源，比方在微课网上就有相关的视频，另外一种就是老师自己制作的微课。微课的内容一般都比较短，时间在10分钟左右，每一个微课主要讲解一到两个知识点。 根据相关调查可知，小学语文课堂上老师往往采取传统的教学方式，课堂上很少有对应的活动部分，而且在活动过程中老师往往没有进展科学有效的组织和设计，对于课堂学习内容，往往没有准确指出是利用小组合作还是鼓励学生进展自主学习，而且在小组合作学习中对每个学生的详细任务没有明确规定。这些都会影响学生在课堂学习中的参与度，同时还会影响学生的学习积极性，消除学生的学习热情，进而影响整个课堂的教学效率。

语文教学活动的主体是学生，因此语文教学活动必须根据学生的年龄、学习 成绩、个性好、根底知识等方面的内容进展有针对性的、有层次性的教学，进而满足班上每个学生的学习需求和个性需求。对于课堂上学习的内容要讲究层次性，引导学生进展循序渐进的学习方法，不断提升学生的学习效果和学习质量。但是是实际教学活动中老师往往没有注意到学生的个体差异，对班上的学生采用


一致的教学法，因此不同学习层面的学生就难以得到开展自身的时机，影响到学生综合能力的提高。

根据相关调查可知，语文课堂上往往是老师进展详细内容的分配，然后由学生完成大部分的活动，在这个过程中缺乏老师必要的掌控。因此从从学生方面来讲，自己遇到的问题很难得到及时有效的解答，许多疑问和问题都留在心里，不利于学生对学习内容的理解和吸收，从老师方面来讲，由于不能完全掌握学生的学习情况，因此学生的个体差异也就无法及时了解，不能对学生进展个性化的、针对性的指导，不利于学生的全面开展和综合能力的提高。 小学生在进展语文学习的过程中，由于年龄较小，而且学习能力较弱，因此往往很难在课堂上很快融入到教学活动中来，根据小学生的这些特点，要注意引导小学生进展课前自主学习。同时还可以根据学生学习能力和水平的不同将班上同学进展科学分组，然后在组内组织学生进展相关内容的自主学习。组内成员要有一定的差异性，把不同学习层面的学生进展科学搭配，方便组内成员进展互相帮助和互相促进。在小组内部组织学生对老师指定的微课内容进展学习，为了保证每个学生都完成了相关的学习内容，老师可以利用现代信息科技对学生的学习情况进展全面了解和掌握。此外在引导学生进展自主学习的过程中不仅要关注学生的完成情况，还要全面考察学生对所学内容的理解程度以及自主学习的态度。

微课的学习主体是学生，因此老师在制作微课的过程中要充分考虑到学生的年龄以及心理特点，为了充分激发学生的学习热情，在制作微课的时候，选择那些容易引起学生兴趣的内容和方式，比方在学习《嫦娥奔月》这节课时，老师可以制作一个视频引导学生学习理解后羿为要射日，他射日的主要工具是什么，后羿完成射日

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