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《在哈尔盖仰望星空》教学设计
育才高中 杨小翠
一.教学目标
1. 反复诵读诗歌,在诵读中体悟诗歌情感。
2. 通过分析意象,展开联想与想象,感受诗歌意境之美。
3. 揣摩关键词语的含义,分析直接抒情的诗句,领会诗人的情感。 二.教学重点
通过分析意象,展开联想与想象,感受诗歌的意境之美。 三.教学难点
揣摩关键词语的含义,分析直接抒情的语句,领会诗人的情感。 四.教学方法
谈话法、讨论法、讲授法 五.教学手段 多媒体教学 六.教学课时 1课时
七.教学过程: (一)诗歌导入
幻灯片展示诗歌《夜宿山寺》。教师与学生谈话导入:“不敢高声语,恐惊天上人。登高观星,我们往往会被星空的神秘深邃所吸引。古人如此,今人也不例外。当刚从北大毕业的诗人西川,来到青藏高原一个叫哈尔盖的大草原时,他也被这里的星空深深吸引。他长久地伫立在浩瀚的星空下,然后将所有的情感熔炼成了一首诗——《在哈尔盖仰望星空》。”
(二)初步感知
请两个学生展示读,请生点评,然后师点评。 (三)深入鉴赏
1. 教师提问:这首诗的题目叫“在哈尔盖仰望星空”,诗题包含了什么信息?
明确:地点和诗人的活动。 2. 教师提问:诗人仰望星空的地点在哈尔盖,哈尔盖这个地方有什么特点?我们先读一读诗歌中有关哈尔盖的描写,然后从诗中找出依据进行描述。
明确:苍凉辽阔、离天最近。
3. 教师提问:在这样一个苍凉辽阔,离天最近的地方。诗人抬起头来眺望星空,他看到了哪些景象。
明确:河汉、鸟翼、青草、马群、风
4. 小组合作探究:这些景进入了诗人的眼中,被写入诗歌中后被我们称为意象。请你以小组为单位分析这些意象,发挥想象,谈谈这些意象带给你的感受。
明确:空旷宁静、希望与生命力、轻盈自由、时空消失、天人合一…… 5. 在这种境界的感染下,作者对星空的情感前后发生了什么变化?你是怎样读出来的?
明确:从最初感觉星空神秘,令人震撼到最后敬畏星空,感恩自然,想要探索自然。
(四)情景再现
多媒体播放青藏高原星空视频,让学生在亲眼目睹神秘深邃的星空后,再一
齐朗读《在哈尔盖仰望星空》。
(五)课堂小结 教师提问:请同学们回顾一下,刚才我们用了哪些方法来分析分析诗歌呢? 学生回答,教师小结:我们在读诗的时候,首先要去关注诗题,从诗题入手,由表及里地去分析诗歌。其次要关注诗歌的景语。一切景语皆情语,诗歌往往会借助意象营造意境来表达情思,所以我们在分析诗歌的时候一定要学会抓取意象,发挥想象,进入到诗人着力营造的境界中用心体会。最后,要关注诗歌的情语,找出诗歌中直抒胸臆的句子,如此才能快速而准确地把握作者的情感基调。
(六)拓展延伸
请学生运用刚才学到的方法分析下面这首小诗。 错误
郑愁予
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来,三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响,三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人,是个过客……
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