《静女》教案

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《诗经。静女》 教案

教学目标：

1了解《诗经》的基本文学常识、比兴手法和对比手法的运用。 2把握女主感情的变化，鉴赏文中个性鲜明的人物形象。

3通过分析女主人公婚姻悲剧的原因，初步培养学生正确的爱情观。

教学重点：鉴赏文中个性鲜明的人物形象。

教学难点：品味诗歌语言，了解比兴手法的运用。

教学过程： 一、 新课导入，走进《诗经》

1. 提问学生知道的爱情诗有哪些。 2. 教师展示自己收集的爱情诗：

①“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”（《诗经 关雎》） ——以雌雄二鸟和鸣起兴，表达了男子对女子真挚、热烈的追求。

②“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。”（《诗经 子衿》） ——男子对女子刻骨铭心的思念，以致度日如年，精神恍惚。 ③“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。” （《诗经 蒹葭》） ——追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水，萧瑟的芦苇。

教师：爱情是人类最真挚的情感，爱情是文学永恒的主题。我们今天再来学习《诗经》中的其他作品。 （板书：《诗经•静女》）

3.《诗经》有关文学知识 （1）关于诗经

①请学生结合以往学过的知识谈谈对《诗经》的了解

②教师补充总结：

《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一，现存诗305篇，所以又称“诗三百”。 （儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期）

内 容 组 成：“风”“雅”“颂”三部分。 表 现 手 法：赋、比、兴三类。

《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴。 语 言 形 式：四言为主



（2）《诗经》内容和艺术表现：

“风”——又称15国风，大都是民间的歌谣，160篇。它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。

“雅”——分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。105篇。它是一种正统音乐。


“颂”——分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。40篇。



表现手法：

前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”“比者，以彼物比此物也”“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。这种解释比较通行。

赋就是陈述铺叙的意思。比就是譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。兴同诗歌内容有一定的联系。比兴手法的运用，能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味和形象感染力。

赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。 比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。

兴，即由此物引起他物。“兴”是借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌咏的内容，一般用于一首诗或一章诗的开头。



（幻灯片）

《诗经》原名《 》或《 》，共收录从西周初期到春秋中期的诗歌 首。它是我国第一部 。主要内容有（）（）（），表现手法是（）（）（）。《诗经》“六义”是指 。



教师：《诗经》里的爱情诗为数不少，特别是在十五“国风”当中，本课我们就学习其中的《静女》

二、 朗读正音，读出节奏

1请一位同学朗读，其他同学进行点评，矫正字音，归纳通假字。 通假字有：爱、见、说、女、归、匪

2全班齐读，试翻译读课文，注意节奏，基本上是每句两个拍，个别句式需灵活处理 ③ 教师总结四言诗的诵读节奏 ：重章叠句可是一叠到底，有利于背诵和歌唱

三、 解词译句，领会诗意

1学生根据注释，试翻译课文，标出疑问

2学生质疑，教师或其他学生答疑，教师板书疑难字词 3请其他三位同学各译一段，其他同学点评 4教师小结点评：

《静女》相约 相见 相恋

《静女》写的是一对青年男女的一次令人心跳的约会，表现了男青年对女友的一往情深。

5领会诗意的基础上，读出感情（重音、两情相悦、突出之词：殊、俟、爱）

四、 研读分析，合作探讨

学生小组研读、讨论:你所感受到的诗中男女主人公各是怎样的形象？ 1学生讨论男子形象：憨厚、痴情、朴实、对姑娘的深挚情义和迷恋程度

2学生讨论女子形象：文雅娴静、天真活泼、调皮可爱（其殊、其娈：指外貌、人品，不是指性格，所以“静女”是否就是“靓女”？）

学生可以就此展开讨论，教师提供一些佐证材料供学生研读、思考。答案不要求


一致，可自圆其说。



五、 小结提炼，熟读背诵

1教师小结：不论是活泼可爱，还是娴静文雅，大家对静女的认识都是美好的。她美丽善良，大胆追求纯洁真挚的爱情，这样的女子，正是值得我们去追求的好对象。《诗经。关雎》里就提到：“窈窕淑女，君子好逑”。善良美丽的好姑娘，是好男儿的好配偶。 2学生熟读课文，当堂能够默写。

可以点名背，小组背、全体背。

六、 课外延伸，深化鉴赏

1比较《邶风。静女》和《郑风。子衿》，说说两诗的异同。

诗经。郑风。子衿

青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子衿，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。 不同点：

1角度不同 《静女》以男子口吻写的，《子衿》以女子口吻写的。 2情节不同 《静女》写青年男女的一次约会，《子衿》写少女在城墙上盼望情人 3基调不同 《静女》欢乐幽默、充满情趣，《子衿》缠绵悱恻、哀婉动人 4写法不同 《静女》通过细节刻画人物，《子衿》通过内心独白刻画人物

相同点：

1对爱情追求大胆率真，绝不忸怩作态，表现出劳动人民的本色。

2风格朴实、清新。采用重章叠唱的形式，在一唱三叹中主人公的深情得以抒发。

七、 作业布置

背诵《静女》及做课后练习题，预习《氓》

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