七年级学生学情分析

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七年级学生学情阐发之五兆芳芳创作

初中数学是中学数学的根本，打好这个根本，对削减两极分化，开发智力，成长思维，培养人才都是至关重要的.因此，提高中学的教学质量，必须从七年级抓起.下面就如何按照学生的特点，弄好七年级数学课堂教学谈谈自己的体会.

一，按照学生心理特点的变更，培养学生的学习兴趣.

七年级的学生具有半幼稚，半成熟，半成人，半儿童的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段.七年级学生年龄小，好动，思维复杂.从小学到七年级是学生学习生活中的一个转折点，新的学习情况，新的学习内容，使他们不但带着猎奇心去不雅察世界，并且以猎奇心去探求知识.因此，刚进入七年级，他们抱有新的希望；渴求在新的情况中得到新的知识，对各门作业都有一种新奇感，带着这种期望心理，带着这种求知欲望，刚开始就遇到了大量的枯燥的概念：如有理数，相反数，正数，正数，绝对值等，如果这时教师不克不及在教学中正确引导激起他们的学习兴趣，他们就极可能会产生厌学的心理.因此培养学生培养学生的学习兴趣是弄好七年级教学的首要任务.这就要求我们教学中按照不合的教材内容，采取不合的教学办法，由浅入深，从旧到新的弄好教学.由浅入深，自然过渡，学生学起来容易接受和理解.另外，也可以在引入新概念前，向


学生复杂讲授一点数学史，激起学生的求知欲.

二，按照学生思维成长的特点，培养学生的抽象归纳综合能力.

七年级数学以“符号”，“字母”为主要研究对象，比起小学算术以“数字运算”为主要研究对象的内容要庞杂的多，抽象的多，而小学生思维能力不强，到了初中，思维特点有了较大成长，但能力的成长其实不是突变的，仍要有一个培养进程，因此，我在讲授新知识时，遵循从具体到抽象，从特殊到一般，由浅入深，由简到繁地认识事物成长的纪律，促使学生在理解的根本上对问题的剖析.七年级数学概念教学可通过向学生提供有关实例，给学生以理性资料，从中抽象出实质属性.概念的引入尽量从生产实际和学生的生活经验出发.如从杆秤，温度计等引入数轴的概念.借助有理数在数轴上的对应点，引导学生利用点在数轴上的不合位置去理解，归纳综合出相反数，绝对值等概念和有理数的大小比较法例，这既合适七年级学生直不雅形象思维的心理特点，又可以区分概念与概念之间的联系和差别，把这些概念串在一起，形成一个用以描述有理数的系统，使这些概念在学生的印象中得到强化.学完字母暗示数及成立代数式后，使学生会用含字母的一般式子来暗示有理数.如有理数a暗示正数时，记作a＞0，暗示正数时，记作a＜0，暗示零时，记作a=0，a的相反数记作-a，a的绝对值

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