谈拼音教学中的趣味导入

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谈拼音教学中的兴趣导入

在拼音教学中，假如导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。如何设计妙趣横生又效劳于教学目的的导入方式呢？

1．由图导入拼音教材配有多幅插图。教字母的图，大局部是直接表音或表形的，这些插图兴趣性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经历的迁移中使学生潜移默化地承受新知。如教学i、j、X等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么？〞学生答复后即出示相对应的拼音进展教学。这样，学生自然地被带入新的学习气氛中，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。 2．故事导入故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动亲密相关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。如教学“f〞这一声母前，老师先讲?西游记?中关于如来佛的一段有趣的故事，正当学生兴味盎然时，老师板书“f〞，告诉学生，像如来这样受人膜拜的就叫“佛〞，带读“fff〞，再联络课本插图f的音、形。教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。

3．儿歌〔或谜语〕导入儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。如教学g之前，老师朗读儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵１老师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母g。由此，老师将学生引入了学习情境。

4．演示法导入这种方法以演示实验、操作玩具的方式激发学生的好奇心，使学消费生理解演示现象产生原因的强烈愿望，从而跃跃欲试，积极参与到学习中来。如教学声母q之前，让每位学生准备好玩具——一个圆气球和一根木棒。要求学生和老师一起玩玩具：左手拿气球，右手拿木棒，将气球放在木棒顶端左边。然后告诉学生：你们每人手上都拿着一个q。而教学P前，要求每人准备一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，送气过程由轻转短，气流较


强。这时，纸会被气流推出，让学生反复做这个试验，学生觉得很有趣，此时告诉学生这就是声母“P〞的发音过程。这样的小实验引起的有趣现象，立即激发起学生进一步探求新知识的欲望，这种演示导入的过程给学生留下极其深入的印象，使学生牢牢记住与此相关的知识。

5．绘画导入儿童的认识是从详细到抽象，由感性到理性的过程，假如在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程，如教ü之前，引导学生：谁会画一条活那么乱跳的鱼？学生画出〔〕，这条鱼今天遇到了件快乐的事，它的嘴里会吐出什么？〔泡泡〕，要求学生在鱼嘴上画出一个小泡泡，由于它太快乐了，跳得很高，所以尾巴上也溅起了小水花，请学生在尾巴上添上一个水泡，画成〔〕。这条小鱼真得意。于是老师板书ü，师生共同进入新的教学活动中。这样，以绘画形式导入新课，既开展了学生的形象思维，进步了学生的审美情趣，而且大幅度地进步了学生的学习兴趣和学习效率。

6．游戏表演法导入游戏表演是儿童最喜欢的活动。因此在教学活动开场前，老师不妨让学生做做游戏或参与表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣。如教学前，可以让一名学生蒙住眼睛，和其他同学做“摸瞎子〞的游戏，从而引出“〞。而在教拼音方法时，可让两名学生分别拿大卡片b和a，相对快跑，最后拼成ba，这就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰〞形象地表达出来了。

除上所述外，还可用唱歌、多媒体电化教学手段等形式引出所学内容。理论证明，这些富于变化的导入形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习气氛，在这样的气氛中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而大大增强了课堂学习效果。当然，兴趣导入过程时间不宜过长，以2分钟左右为宜。导语要力求精练、巧妙、准确、有趣，既能造成悬念，又富有吸引力和艺术感染力。

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