老师,请给我打个“优”老师请你别生气

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老师,请给我打个“优”老师请你别生气

自从大学毕业，我就把自己的人生主战场固定在了三尺讲台上。在十多年与学生相处的过程中，有许多事触动我的灵魂。不是吗？在班级篮球赛中，或许是由于裁判的不公，有位同学泪流满面；一次课上，学生纪律混乱，我生气了，居然有一位学生站起来说：“老师，您就别生气了，我知道是我们的错，我们不乱了，你就好好给我们上课吧。”……所有这些事，都说明学生在极力维护自己的心灵不受伤害，也在努力维护老师的心灵不受伤害。然而，作为师者的我，有没有去注意维护同学们的一颗颗脆弱的心灵呢？我想给大家讲一个真实的事例。

那是一节在计算机36班上的自习课。我把刚刚批改好的作业给学生发下后，重点讲了作业中存在的问题，然后又布置了新的作业让学生完成。正当同学们都在认真做作业时，一位坐在第一排的女学生突然对我说：“老师，跟您商量一件事，行吗？” 我先是诧异，然后说：“什么事？”

“您以后批改作业时，能不能多给我打几个‘优’？”她又指了指她同桌的作业本说：“为什么张欣的作业本上就有几个‘优’，而我的作业本上就没有呢？你看，我的数学作业本上，老师就给我打了好几个‘优’。”

我目瞪口呆，一时间真不知道说什么好。想给自己找个理由，太容易了，论学习，她没有张欣刻苦认真，论做作业的认真程度，她不如张欣，字也没有张欣写得漂亮，考试成绩也没有张欣优秀。然而，我真的可以这样说吗？这样说，不会伤及这位同学的自尊心吗？我实在不想伤害我的每一位学生，况且是一位多少还有点上进心的女学生。我平静了一下，说：“我批改作业比较随便，在我心里，‘优’和‘甲’是一样的等级，你放心，这根本不会影响到期末我对你的学业评定。”


“是吗？”她目不转睛地望着我，似乎想看透我的心思，似乎想从我的眼神里看出我是不是认为她和班里最优秀的学生一样优秀。“可是，我还是想让你以后多给我打几个‘优’。”她补充了一句。

“是的,你和张欣一样优秀。以后，我一定在你的作业本上多打几个‘优’。”我极力作出认真的样子，尽量做出了一个圆满的肯定的回答。旁边的张欣看了看这位同学，忍不住说话了：“我觉得你像刚从幼儿园毕业的小朋友，怎么那么幼稚。”

那位同学笑了笑，没有再说什么，拿起笔做起了作业。然而，我的心却无法平静，开始认真地审视起自己来。自己的确是批改作业时有点敷衍，是自己写惯了“甲”而忽略了给同学们一个合理的评价，是自己忽视了这一群在初中多少受到冷落的学生，多么渴望老师的哪怕是一点点的赞赏。细细想来，平时上课时这位同学也在认真听课，也在认真地完成作业，也曾记起她向我问起什么是右手螺旋定则，问为什么自己在习题中总是出错……所有的这些难道能简单地用“幼稚”来评说吗？到底学生优秀到什么程度才算优秀？面对我的学生，我无地自容。

夜空里，一轮皎洁的明月旁，几颗小星星闪烁着并不怎么耀眼的光芒。然而，我们永远也不能说那些小星星不自量力，因为它们也有自己的向往和追求。我会用我的真心，让更多的“优”从我的笔尖流进学生的心田。

（作者单位 山西省阳城县职业高级中学校）

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