如何积累写作素材

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如何积累写作素材

生活中蕴涵着丰硕的写作素材，学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。但对于三年级的学生来讲，他们往往不知道应该如何去运用生活中的材料。我以为可以通过以下几种方式积淀素材。

一、从自己的生活中发现、积累素材。

生活是作文的源泉，教师要常常引导学生捕捉生活中的镜头，和在学校、家庭、社会出现的丰硕多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来，如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等。此刻咱们学校修了塑胶跑道，校园变的比以前漂亮了，可让学生看看校园里的花、草、树木等景物有什么转变？老师和学生在校园干什么？他们做的事你看了有什么想法？还有自己到学校后做了什么事？如何做的？还有今天老师讲的什么课，有什么转变？同窗与同窗之间又发生了什么事？再如礼拜天节假日把你看到、听到的都记下来都是很好的写作素材。在下雨时，引导学生观察下雨时，下雨后的转变，记下自己观察到的情景。打针时，注意观察医生是怎么做的，打针时你的心情，打针后自己的感受。冬季来了，让学生观察天气的转变，校园景物的转变和人们衣着的转变。然后把自己看见的，自己想到的记下来，学生因为是自己亲眼看见的，亲自体验的，所以都写的很好。学生在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事，激发学生酷爱生活，去观察生活，去发现生活。

我在一个下雪天指导学生即兴作文时，让学生到操场上去观察雪花，学生观察了五分钟，仍然不肯进教室，然后让学生以《雪》为题写一篇短文，描述雪中的景色，还要写出自己的真实感受。古今中外，历代的作家诗人写了很多赞美雪的诗文，但诗人与孩子的感受不会相同，学生们各自的感受也不会完全一样。有的学生写雪花无拘无束地飘在空中，希望自己也能像雪花一样自由，不受拘束；有的学生写雪花落在地上不见了，我伸手去接，雪花碰着我的手就化了，我真想让它在我手中多呆一会儿；有的则由雪想到了那些纯洁如雪的人；还有好动的学生希望雪花快快


落，多多地落，好出去打雪仗；??一样的时间，一样的景物，观后却有着不同的感受。由于这些都是学生心里的真实体验，因此每篇文章都真实动人。

二、踊跃开展活动，拓展学生生活的空间积累素材。

教师要紧扣教材组织学生参加校内外活动，如小饲养、小制作、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事演讲会，有教育意义的专题会及各类有趣的活动等等。 教师指导学生活动应常“换”常“新”，这样才能让学生对活动“情有独钟”。这或许就是人们常说的“喜欢的魅力在于不断更新”吧！在活动中多观察，教师必然要现场指

导，先让学生说观察到的事物后，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言，使他们养成仔细观察、捕捉观察素材、认真思考的好习惯，从而提高学生积累素材的能力。其次是多动，课堂上教师如能让学生“动”起来，让他们自编自演讲义剧，多练习口语交际等让他们学会说适当的话等。人教版第五册第三单元都是描述秋季的文章，在语文园地三中，口语交际和习作中要求学生说秋季的快乐，写秋季的美丽，就可以够组织学生去郊游，寻觅秋季的足迹，让学生走出教室，在生活中观察，参与活动中，积淀习作的素材。

三、从大量阅读的书籍中积累写作素材。

大量的阅读有利的书籍不仅能使咱们取得许多课外知识，还能帮忙咱们积累写作素材。咱们可以分类摘记。譬如，适当的词、优美语句、出色片段等。在摘记时还可以加进去自己的观点和熟悉。这些在作文时自有妙用。

四、培育学生坚持写日记的好习惯，从而积累写作素材。

培育学生坚持写日记的好习惯，不但可以培育学生对周围生活的灵敏观察力，而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。而且从日记中，学生的学习、生活、思想、


家庭情况一一取得反映。对学生而言，日记成了他们透露心声的朋友。学生通过写日记，知道了加倍细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在写日记的进程中取得良好的自我锤炼。对生活、身旁的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱。日积月累，学生在写日记的进程中就积累了素材。只要咱们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”，的局面就会取得改善。学生的写作水平也会取得必然的提高。

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